/王 蕊

一、以校園文化相浸潤，著力塑造學生高尚的內(nèi)在品格

良好的行為習慣必須以高尚的內(nèi)在品格為動力，行為習慣也只有內(nèi)化為高尚的精神品格，才會獲得穩(wěn)定性。而在學生精神品格的塑造過程中，又必須高度重視校園文化的引領和熏陶作用。

以江蘇省無錫市太湖格致中學為例，學校坐落在江南名勝蠡湖之濱，厚重的歷史文化、旖旎的山水風光孕育了她非凡的氣質(zhì)。學校從創(chuàng)辦之初，就圍繞立德樹人的目標確立了“格物致知，厚德澤人”的校訓。“格物致知”語出《大學》，其意是“探索事物的規(guī)律，從而獲得真理”，學校的目標就是培養(yǎng)具有“格物致知”精神的學生?！昂竦聺扇恕闭Z出《莊子》，“厚德”就是以高尚的道德和品行作為學校的立校之本和育人之道，“澤人”就是指學校要以人為本，培養(yǎng)出具有惠澤他人精神的人。所以，“厚德澤人”意在勉勵全校師生要修身養(yǎng)性，澤惠天下?！案裎镏轮?，厚德澤人”的校訓，不僅充分契合了學生核心素養(yǎng)的內(nèi)核，體現(xiàn)了以人為本的文化管理思想，同時也促進了學生精神品格的成長和行為習慣的養(yǎng)成。

此外，學校是在原無錫市錫南中學校舍基礎上改擴建的一所學校，學校對校園環(huán)境改造秉承“傳承、人文”的原則，讓這所年輕的學校既具有現(xiàn)代建筑的簡潔美，又具有古典建筑的厚重美。走進格致校園，聽到的是輕松悅耳的音樂鈴聲；看到的是頗具人文關(guān)懷的宣傳標語；暖色調(diào)的校園墻面也讓師生感覺生活在一個溫暖的樂園里；學生還可以在“湖上書院”潛心研讀先賢的著作……古樹蔥郁，書香氤氳，詩意生活，整個校園充滿了人文氣息，為學生的個性發(fā)展、身心陶冶提供了優(yōu)越的環(huán)境，有效促進了學生的心智開啟、品質(zhì)培養(yǎng)。

二、以學校特色為根本，精準定位行為習慣培養(yǎng)目標

一個人從出生成為家庭的一員，再到成為社會的一員，是一個不斷社會化的過程。在此進程中，獨立意識開始朦朧覺醒的初中階段尤為關(guān)鍵，學校為其確定怎樣的發(fā)展目標，提供怎樣的“營養(yǎng)”和幫助，與學生的當下乃至今后的發(fā)展關(guān)系極大。

格致中學總結(jié)多年來的德育實踐，根據(jù)初中生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，擬定了格致中學學生習慣養(yǎng)成的幾個“核心目標”。

1.獨立生活?！蔼毩⑸睢痹从诟裰轮袑W是一所寄宿制學校。這一素養(yǎng)的提出，不僅體現(xiàn)了學校特征，更體現(xiàn)了時代特征。未來社會需要獨立、自覺、自信、沉穩(wěn)的氣質(zhì)。因此，格致中學的學生首先要有獨立生活的能力。初中三年，要養(yǎng)成良好的生活習慣，要熱愛生活，自信向上，悅納自己；要學會微笑，友善樂群，樂于助人；要學會管理情緒，自立自覺，擁有朝氣蓬勃的“精氣神”。

2.格物致知?！案裎镏轮痹从趯W?！案裎镏轮钡男Ｓ枴＿@里指格致學生要具有探究精神和創(chuàng)新精神，學會學習，去成就未來事業(yè)；格致學生應當學而不厭，擁有扎實的基礎、廣泛的興趣，進而形成志趣；要增強學習內(nèi)驅(qū)力，勤于學習、敏于求知，既能自主學習，又能與人合作，學會思考，敢于質(zhì)疑，勇于探究，并能夠把學習所得運用于社會生活中，做到知行合一。

3.天下情懷?！疤煜虑閼选痹从诟裰轮袑W“厚德澤人”的校訓以及格致中學多年來一直堅持的公益情懷。我們的教育要使學生扎中華根，鑄民族魂，做具有國際視野、天下情懷的現(xiàn)代中國人。格致學生應自尊自重，自立自強，擁有愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛人民、愛祖國的思想感情；要有為社會服務和奉獻的公益精神；要有振興中華的社會責任感、使命感；要有較開闊的國際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化。

4.I am the best?！癐 am the best”源于學?！癊very child matters”的辦學理念?！癊very child matters”辦學理念的確立，主要是基于“每個孩子都很重要、每個孩子都不能掉隊”的思想，期望學生“Try my best”，不遺余力，“I am the best”，做最好的自己。

三、以規(guī)章制度為保障，大力促進行為習慣的規(guī)范養(yǎng)成

學校制度能夠幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為學生的自主發(fā)展提供一定的價值導向和發(fā)展的空間。學校根據(jù)《中小學德育工作指南》《中小學生守則（2015年修訂）》制定了一整套符合學生特點、利于學生行為習慣養(yǎng)成的制度，如《中學生守則》《中學生一日常規(guī)》《住校生管理條例》等；同時，也制定了系列符合格致中學教師特點的工作制度，保障學生習慣養(yǎng)成教育的有效性，如《班主任一日常規(guī)》《教師績效考核方案》《教師工作紀律》等。這些制度的制定為全校師生提供了行為框架，使所有人在這個架構(gòu)內(nèi)都能有序地工作與生活，從而保證了學校工作卓有成效的運轉(zhuǎn)，促進了學生行為習慣養(yǎng)成的規(guī)范有序。

在執(zhí)行規(guī)章制度過程中，教師應注重情感交流，注重人文關(guān)懷，建立精神和物質(zhì)相結(jié)合的激勵機制，引領學生追求更高層次的、更富有意義的精神境界，使學生心中自覺地產(chǎn)生一種約束力，從而提高行為習慣養(yǎng)成的有效性。比如格致中學就餐結(jié)束的集體感恩儀式，培養(yǎng)了學生的感恩情懷；“我的住校情緣”征文活動，增進了舍友之間的情誼；“我的地盤我做主”宿舍文化創(chuàng)意活動，激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能；“熄燈承諾”活動，讓學生成為維護宿舍秩序的自覺踐行者；“五星家園”的評比活動，開創(chuàng)了不一樣的宿舍評價體系……

四、以科學設計課程內(nèi)容為抓手，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用

學生行為習慣的養(yǎng)成不能僅僅靠制度和說教，必須在了解學生學段特點及心理特點的前提下，科學地設計德育課程內(nèi)容，將初中德育內(nèi)容細化落實到各學科的教學目標中，融入滲透到教育教學的全過程。格致中學在全員德育的整體原則指導下，科學地制訂課程內(nèi)容、實施途徑及管理策略，整體規(guī)劃校本課程，打造了一些屬于學校自己的專項特色課程。特別是“211 社團”課程、“螞蟻足球”課程、“主題教育”課程，這三個特色課程的開設全方位、多渠道地提升了學生的素質(zhì)，確保了德育工作的有序、有效開展，促進了學生行為習慣養(yǎng)成。

1.“211社團”課程。針對學生個性成長的需要，格致中學開發(fā)了以“興趣、學術(shù)、責任、理想”為指向的各類社團活動課程，讓學生在活動體驗中發(fā)現(xiàn)自我和完善自我。學生自由選擇社團，每個社團配備導師，提供資源。目前學校共有24個社團，每個社團都有一套完整的教學課程，社團活動成績斐然。尤其是科技社團，多次在國家、省、市機器人比賽中獲得大獎。充滿生機、熱情與探索渴望的社團活動，成了學生一生中最美好的記憶，學生興趣的種子由此在各類活動中真正萌發(fā)、扎根。

2.“螞蟻足球”課程。螞蟻體育是一家全部由執(zhí)有歐足聯(lián)教練證書的教練組成的青少年足球培訓機構(gòu)，也是赫普斯（HPSS）國際足球教育體系在無錫的分支機構(gòu)。學校通過與螞蟻體育以及外教合作，編排了校園足球課程，為學生足球技能的發(fā)展找到一條新的途徑。

3.“主題教育”課程?！按猴L化雨，潤物無聲”的主題系列校本課程是學校的品牌課程。“感恩母親的懷胎體驗”課程，讓學生懂得了母愛的偉大；“尋找我身邊的明星”課程，發(fā)揮了榜樣的作用；“逃生安全演練”課程，培養(yǎng)了學生的安全意識；“新生軍訓”課程，讓學生提前適應了寄宿生活；“學生大隊委的競選”課程，提升了學生的競爭和自主管理能力；“老班寫意”課程，讓學生體味到了老師的辛苦與崇高；“我行我秀”辯論賽的激烈爭辯，提高了學生的思辨能力；“悅讀自我”的讀書課程，激發(fā)了學生的讀書熱情；“首席風云人物和校園之星”評比活動，構(gòu)建了不一樣的學生評價體系。

系列化的特色德育課程，寓教于樂，提升了學生的素質(zhì)，增強了學生的發(fā)展后勁和競爭力，也促進了學生自主學習能力的提高。

五、以豐富多彩的活動為路徑，牢固占領行為習慣教育主陣地

鮮活的德育，才能滿足鮮活的學生。只要學生個體不斷變化，學校的德育就要不斷創(chuàng)新，為學生行為習慣養(yǎng)成提供沃土，讓學生行為習慣在活動中得以形成并鞏固。在具體的實施過程中，學校主要采用模塊實施的形式，開展了系列化、主題化、生命化、科學化的德育活動，在活動中內(nèi)化學生行為習慣，有序推進學校行為習慣養(yǎng)成教育。

1.綜合實踐活動模塊。為了培養(yǎng)學生的公民意識、社會責任意識，學校利用雙休日及寒暑假，開展了一些富有創(chuàng)意的綜合實踐活動，比如“雛鷹假日小隊”“未來大使”“我是志愿者”等系列社會實踐活動，這些活動的開展，提高了學生的人際溝通能力，磨煉了學生堅強的意志品質(zhì)等，增強了學生服務社會的意識，培養(yǎng)了學生的生活技能。

2.節(jié)慶德育活動模塊。為了讓學生感受到中華民族的悠久歷史和博大精深的傳統(tǒng)文化，學校特別重視節(jié)慶德育活動的開展，從而引導學生體驗和感受這些節(jié)慶紀念日中蘊含的歷史文化，并以課程、主題教育活動等形式予以落實。針對當代學生思想活、觀念新、信息靈的特點，學校還精心設計了藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)等主題活動，豐富了德育活動的內(nèi)容和形式。

3.熱點德育活動模塊。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探究精神，學校在日常教學過程中，針對一些社會熱點、生活熱點、學習熱點，開展了一些學生喜聞樂見的、生動活潑的活動，突出了趣味、實踐、體驗、探索等主題，創(chuàng)設了能引導學生主動參與的教學情境，使愛國主義教育、社會公德教育入腦入心，使抽象的道德知識在學生的心靈深處得到了內(nèi)化。

總之，學生行為習慣養(yǎng)成教育是學校德育工作的核心。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生在良好習慣的滋養(yǎng)下，由脆弱變得堅強，由雜亂變得有序，由稚嫩變得成熟，一步步走向成功，是學校教職員工的共同追求。在培養(yǎng)策略上，我們必須尊重學生個體，立足學校特色，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，不斷創(chuàng)新方法和路徑，不斷完善相關(guān)規(guī)章制度，真正把學生行為習慣養(yǎng)成融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐探索中去。