讀了《江蘇教育》（班主任）2018年2月刊發(fā)的《文化育人的內(nèi)涵、價值及策略》一文，我受益匪淺。作者從顯隱內(nèi)涵、學(xué)校文化建設(shè)的三重境界、終極歸宿三個方面對學(xué)校文化建設(shè)進(jìn)行闡述，指出學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、規(guī)范功能，學(xué)校文化一旦成型，就會形成一種場域，產(chǎn)生一種磁性，具有一種可以縱橫輻射的魅力，對身在其中的人起著潛移默化的作用。由此我認(rèn)識到，一個充滿人文關(guān)懷的校園，是學(xué)生溫暖的“好去處”，它接納學(xué)生，又被學(xué)生所激活，在此過程中它超越有限成為無限，從而獲得屬于自己的生命力，生活在這里的學(xué)生們享受這里的環(huán)境和氛圍，愛這里的同伴和教師。最終，校園成為師生共同成長的“生態(tài)家園”“幸福家園”和“成功家園”，學(xué)生成為校園中最美的風(fēng)景。