班本課程作為一種新的課程形態(tài)，是相對(duì)于國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程所延伸出來(lái)的自下而上的新的課程概念，是課程班本化的體現(xiàn)，即以班級(jí)為單位，充分利用各種班級(jí)資源，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為宗旨，由教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)的、富有班級(jí)特色的課程。

一、認(rèn)識(shí)班本課程：全員參與，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中發(fā)展

班本課程既然是以班級(jí)為單位創(chuàng)生的，那么班級(jí)有必要也有條件創(chuàng)建屬于自己的課程，班主任應(yīng)成為班本課程的主要開(kāi)發(fā)者，即班本課程的領(lǐng)導(dǎo)者。當(dāng)班主任成為班本課程領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)候，就會(huì)“一呼百應(yīng)”，帶領(lǐng)學(xué)生在班級(jí)這個(gè)學(xué)生賴以生長(zhǎng)的田野里自由呼吸、自主體驗(yàn)。

學(xué)生是班本課程的主人，在班本課程建設(shè)過(guò)程中，班主任應(yīng)在學(xué)生主動(dòng)參與的基礎(chǔ)上開(kāi)展課程體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主成長(zhǎng)的意愿和能力，直至內(nèi)化和固化為學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)與行為，轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)或能力。這樣，班本課程才能適合并引領(lǐng)學(xué)生自主成長(zhǎng)，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的、個(gè)性化的全面發(fā)展。

日本教育家佐藤學(xué)按照課程性質(zhì)將課程分為登山型課程和階梯型課程兩種。筆者認(rèn)為，班本課程應(yīng)屬于“登山型課程”，作為課程領(lǐng)導(dǎo)者的教師為學(xué)生準(zhǔn)備了許多條“登山路徑”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試等方式去“學(xué)習(xí)攀登”，重在全員參與、實(shí)踐探索和自主體驗(yàn)，力求讓每個(gè)學(xué)生在通達(dá)目的地的途中獲得啟示、感悟與生長(zhǎng)。即使部分學(xué)生最終沒(méi)有到達(dá)山頂，但他們同樣參與了班本課程的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，獲得了不同程度的發(fā)展。這也是生長(zhǎng)。

二、設(shè)計(jì)班本課程：學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)

班本課程，以“班”為本，以“生”為主體，在設(shè)計(jì)班本課程時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生可以從不同方面來(lái)參與班本課程的設(shè)計(jì)，班主任則既要關(guān)注班本課程的獨(dú)特性、不同年齡段班本課程的特殊性，還要關(guān)注學(xué)生作為個(gè)體所具有的獨(dú)特的生命體驗(yàn)。

師生可以共同設(shè)計(jì)班本課程活動(dòng)方案，以豐富的課程活動(dòng)滿足不同學(xué)生的體驗(yàn)需求，給每一位學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課程活動(dòng)中體驗(yàn)，在課程活動(dòng)中成長(zhǎng)。如“主題班隊(duì)會(huì)”課程，針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的話題，或是班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生共同研討，自主設(shè)計(jì)班隊(duì)課的主題、形式及內(nèi)容，自主參與體驗(yàn)，發(fā)揮自我教育的功能。

有一次，班上一個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，告訴筆者說(shuō)家長(zhǎng)帶他去醫(yī)院看病，沒(méi)來(lái)得及寫，聯(lián)系家長(zhǎng)后得知，他騙家長(zhǎng)說(shuō)當(dāng)天沒(méi)有作業(yè)。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)，偶爾會(huì)出現(xiàn)欺騙家長(zhǎng)、老師的情況；與同學(xué)相處時(shí)，也會(huì)有說(shuō)假話、失信的行為。一旦學(xué)生出現(xiàn)類似情況，就會(huì)失去家長(zhǎng)、老師的信任，被同學(xué)、朋友疏遠(yuǎn)，無(wú)法融入集體，甚至“破罐子破摔”，造成惡性循環(huán)。為此，學(xué)生提出有必要在班級(jí)中開(kāi)展一次以“誠(chéng)信在我心中”為主題的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，讓大家認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，尊崇誠(chéng)信，立志做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

主題確定以后，學(xué)生們開(kāi)始了為期一周的活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生自主收集有關(guān)誠(chéng)信的名言、成語(yǔ)、故事；通過(guò)翻閱報(bào)紙、上網(wǎng)、詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式，搜集不誠(chéng)信的事例及造成的嚴(yán)重后果，或是誠(chéng)信的事例及帶來(lái)的好處；民主表決，確定主持人2名；由組織委員負(fù)責(zé)組織同學(xué)們排練課本劇《九色鹿》、小品《失約》。由于這次主題班隊(duì)會(huì)的主體是學(xué)生，主題由學(xué)生提出，活動(dòng)過(guò)程學(xué)生全員、親身參與，所以主題班隊(duì)會(huì)達(dá)到了預(yù)期效果。學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的內(nèi)涵有了更為明確、深刻的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到了誠(chéng)信的重要性，立志做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

基于學(xué)生們?cè)谶@次主題班會(huì)中獲得的獨(dú)特的體驗(yàn)，筆者又引導(dǎo)他們關(guān)注自由、平等、愛(ài)國(guó)、友善等內(nèi)容，設(shè)計(jì)了主題為“良好道德習(xí)慣培養(yǎng)”的班本課程。這個(gè)課程實(shí)施時(shí)間為一學(xué)年，每個(gè)主題都分別從認(rèn)知和實(shí)踐兩個(gè)層面設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，筆者總是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，力圖讓學(xué)生將認(rèn)知和實(shí)踐真正地結(jié)合起來(lái)，切實(shí)培養(yǎng)他們良好的道德行為習(xí)慣。

三、實(shí)施班本課程：尊重選擇，滿足學(xué)生生命成長(zhǎng)的需求

在實(shí)施班本課程過(guò)程中要注意三個(gè)方面。首先，要從學(xué)生需求出發(fā)，充分利用班級(jí)的各種資源，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生以自己喜愛(ài)的形式參與活動(dòng)，體驗(yàn)獨(dú)特成長(zhǎng)的快樂(lè)。其次，要走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的聲音，商定班本課程的形式與內(nèi)容，并及時(shí)改進(jìn)，盡可能讓班本課程更貼近學(xué)生的生活。最后，要盡可能多地給學(xué)生多種選擇，因?yàn)樘峁┙o學(xué)生可選的機(jī)會(huì)越多，學(xué)生就越可能成為他自己。下面是我實(shí)施班本課程中的兩則課例，期待為大家提供幫助。

1.班本辯論課程——“問(wèn)計(jì)于童”。

生活就像一個(gè)萬(wàn)花筒，向?qū)W生們展示了一個(gè)五彩繽紛的世界，也讓他們每天都面臨各種各樣的問(wèn)題，許多問(wèn)題也會(huì)引發(fā)他們的關(guān)注和思考。課程實(shí)施之前，筆者向?qū)W生征集話題，了解他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的困惑、矛盾等。經(jīng)過(guò)民主表決，入選的話題有：小學(xué)生該不該幫助陌生人？小學(xué)生該不該帶手機(jī)上學(xué)？父母該不該給孩子報(bào)校外輔導(dǎo)班？父母該不該給孩子額外布置家庭作業(yè)？父母能不能體罰孩子？這些話題中，有關(guān)于他們自身成長(zhǎng)困惑的，有關(guān)于親子關(guān)系的，還有關(guān)于社會(huì)方面的。

如針對(duì)“小學(xué)生該不該幫助陌生人”這個(gè)話題，讓學(xué)生辯論并不是要尋求一個(gè)準(zhǔn)確的答案，而是讓他們?cè)谵q論的過(guò)程中逐漸明白，在力所能及的情況下，可以幫助他人，樂(lè)于助人應(yīng)是我們每個(gè)人都具有的良好品德。但是，在幫助他人的時(shí)候，要量力而行，要確保自己的安全，學(xué)會(huì)智慧地幫助他人，這既是對(duì)他人的生命負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。學(xué)生辯論的過(guò)程，也是自我價(jià)值澄清的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們逐漸形成自己的價(jià)值觀，并做出自己的行為選擇。

2.班本種植課程——“我和小苗共成長(zhǎng)”。

春天是孕育希望的季節(jié)，春天播下希望，秋天才會(huì)有沉甸甸的收獲。為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的習(xí)慣，我和二年級(jí)學(xué)生參與的“我和小苗共成長(zhǎng)”班本課程“三部曲”孕育而生。

利用周末、假日，學(xué)生走上大街、走進(jìn)公園，漫步湖邊、山頭，有條件的還可以去郊區(qū)、農(nóng)村實(shí)地觀察，了解人們?cè)诖禾煊心男┓N植活動(dòng)。接下來(lái)，他們?cè)诩议L(zhǎng)的指導(dǎo)下，選擇自己想要種的植物，準(zhǔn)備種子、花盆、泥土等必需品，親手種下種子。小萌在種植觀察日記中寫道：“我種下了小番茄種子，我給它澆水、施肥，還天天給它唱歌，我多么期待小番茄能快點(diǎn)發(fā)芽呀！”小文寫道：“我先用杯子裝水，再把豆子放進(jìn)去浸泡幾天。然后和媽媽一起買了個(gè)花盆，盆里放滿土，把種子撒在土上，蓋一層‘被子’，再給它‘喝’點(diǎn)水。我開(kāi)心極了！盼著它早點(diǎn)發(fā)芽?！?/p>

隨著幼苗漸漸長(zhǎng)大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，花盆里的小苗長(zhǎng)到一定高度便變化不大了，還有學(xué)生栽種的辣椒在花盆里挨挨擠擠的，莖像線一樣細(xì)。從學(xué)生的匯報(bào)里，筆者聽(tīng)出了他們對(duì)幼苗生長(zhǎng)的擔(dān)憂。的確，小小的花盆滿足不了幼苗長(zhǎng)大的需求，更無(wú)法滿足多棵幼苗的共同生長(zhǎng)。大部分學(xué)生家都在居民樓里，不具備把幼苗移植到土地上的條件。

學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓后有一個(gè)長(zhǎng)條形的花壇是空著的。于是，有學(xué)生提出，能不能把花盆里的植物移植到此處。得到學(xué)校允許后，學(xué)生們把植物小心翼翼地帶到了學(xué)校，在小坤媽媽、小文媽媽的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，他們將幼苗從花盆中移出，種在了土地上。喝飽水的幼苗更顯得神采奕奕。

小萱在種植觀察日記中寫道：“今天，我的小苗要搬家了，它要搬到我們學(xué)校的種植園去，雖然我對(duì)它依依不舍，但一想到它到了新家就會(huì)認(rèn)識(shí)很多朋友，像花生、大蒜、向日葵和辣椒等，又為它高興起來(lái)。放學(xué)回家的時(shí)候，我仔細(xì)打量了它一番，小苗現(xiàn)在快到20厘米了，從側(cè)面看，它像一階一階的樓梯，跟喝醉了酒似的，歪歪斜斜。小苗，我希望你們能夠好好吃飯，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我會(huì)經(jīng)常來(lái)看你們的?！?/p>

生命總是在創(chuàng)造著奇跡。盛夏的植物園里，花草們生長(zhǎng)得蓬蓬勃勃。它們積蓄了幾個(gè)月的力量，在此時(shí)盛情綻放，戲蝶流連，朵朵花兒在風(fēng)中起舞，展示著生命的美麗?？粗矍暗拿谰埃瑢W(xué)生眼里是滿滿的喜悅、感動(dòng)和滿足，這是他們親手養(yǎng)大的植物，傾注著他們的心血和期待。在種植的過(guò)程中，生命是靈動(dòng)的，學(xué)生們的內(nèi)心是柔軟的。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，有很多花園式或園林式的校園，可這樣的校園并不能引起學(xué)生們的關(guān)注，因?yàn)榄h(huán)境可能沒(méi)和學(xué)生建立關(guān)聯(lián)，不能激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪，再美的環(huán)境也形同虛設(shè)。而學(xué)生親手種下的植物就不一樣了，他們?cè)诜N植的過(guò)程中傾注了很多情感，這里普普通通的一草一木都和他們發(fā)生了關(guān)聯(lián)，給他們帶來(lái)了愉悅的精神體驗(yàn)，豐盈了他們的精神世界，激發(fā)起他們對(duì)生活、生命的熱愛(ài)。這里不奢華，沒(méi)有奇花異草，但這里卻成了學(xué)生生命成長(zhǎng)的“樂(lè)園”，學(xué)生在種植課程中真實(shí)地感受到了生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。

四、優(yōu)化班本課程：兒童視角，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)

優(yōu)化班本課程，就要站在“兒童”的視角，把兒童看作兒童，讓他們?cè)趨⑴c、探索、嘗試、感悟等活動(dòng)中切實(shí)感受課程的魅力，自主地參與到課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)中來(lái)；讓“兒童成為兒童”，就是要讓學(xué)生在參與課程體驗(yàn)活動(dòng)中，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中獲，在體驗(yàn)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自我，并成為最好的自己。班本課程的實(shí)施是一個(gè)多樣化、獨(dú)特的過(guò)程，涉及學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面，規(guī)范和優(yōu)化班本課程應(yīng)成為我們的不懈追求。

班本課程的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要他人，班主任要加強(qiáng)自身的課程意識(shí)，努力開(kāi)發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的班本課程，讓班本課程真正促進(jìn)學(xué)生的自由生長(zhǎng)。