家校合作共育是學校與家庭攜手共同促進學生成長的一種教育行為，其目的是營造積極互動、溝通良好的家校關(guān)系，形成同向、同步的教育合力，以共同促進學生的道德品質(zhì)、行為習慣等的健康發(fā)展。朱永新在《新教育實驗第十七屆年會報告》中提到了家校合作共育的價值與意義，他說：“家校合作共育是教育現(xiàn)代化、民主化、科學化的必然要求，也是教育和社會發(fā)展到當今信息時代的必然選擇……”確實，在信息化、價值多元的社會大背景下，學生接受信息、受教育的途徑日趨豐富，傳統(tǒng)的封閉式學校教育的模式已經(jīng)被打破。加上家長文化素質(zhì)的日益提高，他們一方面對學校教育有較高的期待，另一方面主動參與學校教育的意識也日漸增強，這在為學校教育提供契機的同時也提出了新的要求。如何充分挖掘家長資源，讓家長成為教師的教育伙伴，應成為當下班主任的研究內(nèi)容之一。

一、課程緣起——只為遇見更好的“晨光”

剛來到星河實驗小學時，我便發(fā)現(xiàn)班主任邀請家長來校授課不是偶爾為之，而是一種常態(tài)。于是，我也響應學校的號召，積極邀請學生家長走入學校，走進班級，為學生們帶來書本之外的知識。因為授課時間設在早上，所以我就給它起了個響亮的名字：晨光課程。

第一學期，我還不太清楚這段家長授課時光具體怎么安排，所以就讓班級家委會會長自己決定。家委會會長的安排大致分成兩部分：單周，爸爸帶著孩子們玩經(jīng)典科學游戲；雙周，媽媽帶著孩子們觀看《霍金的宇宙》視頻。內(nèi)容均圍繞科普知識，目的在于提高學生們的科學素養(yǎng)。但時間一長，我發(fā)現(xiàn)學生們對“晨光課程”不再滿懷期待，每一次都是那幾個男生興致勃勃，其他的人則提不起太大的興趣。詢問原因，有的學生說科學游戲不是每個人都能參與的，有的學生說《霍金的宇宙》的播放時間間隔太長，每次都只能觀看一點點，一點都不過癮，總有斷片的感覺。

“那你們期待怎樣的‘晨光課程’呢？”我征求學生們的意見。

“我希望每一次的主題都不一樣，不要總是關(guān)于科學知識。”

“課程內(nèi)容得是爸爸、媽媽擅長的，不然他們就講不好。”

于是，在第二學期開學前夕，我召集家委會商討新學期相關(guān)事宜時提出了學生們的意見和建議。家委們一方面覺得“小毛頭們”要求高，感覺有壓力，一方面滿懷信心，決定接受挑戰(zhàn)。就這樣，我對班級的“晨光課程”進行了改革，建構(gòu)了新的“五3依米晨光課程”（因為班級中隊名稱是“五3依米花”），內(nèi)容見表1。以為實施起來應該不是特別困難，如今回望，卻也是突破了層層關(guān)卡。因為我要求按照學生學號，每個家長輪流主講，但并不是每個家長都有豐富的教學經(jīng)驗，站上講臺便能從容“應戰(zhàn)”的。這時，作為班主任的我就必須做好相應的輔助和指導工作。

表1 五3依米“晨光課程”框架

1.主題怎么確定？

掐頭去尾，在學期初“晨光課程”上什么的問題上，經(jīng)過與家委會討論，我們確定了5個方向，也就是表1中呈現(xiàn)的“生活篇”“家鄉(xiāng)篇”“導讀篇”“創(chuàng)業(yè)篇”“世界篇”。然后輪到15個學號的家長自主申報上課的內(nèi)容。有的家長很快便確定好了自己上課的主題，比如遙遙的媽媽是社區(qū)醫(yī)務人員，針對一些學生刷牙不到位、齲齒多的現(xiàn)象，決定給學生們講講正確的刷牙方法；小北的爸爸是大學化學老師，所以他決定引導學生們認識生活中的化學用品；小賀的爸爸喜歡足球，恰逢2018年莫斯科世界杯，所以準備給學生們講講“世界杯”……但也有家長不知道自己該申報哪個板塊，上什么內(nèi)容，比如雷雷媽媽。我就問她平時喜歡什么，擅長什么，做什么工作等。她回答說自己在飯店工作，我靈光一閃，提議道：“現(xiàn)在人們對飲食衛(wèi)生十分關(guān)注，‘地溝油’這個話題比較受關(guān)注，你能給孩子們講講什么是‘地溝油’嗎？”她一聽欣然答應，說自己可以做到。上課的那天，雷雷媽媽不僅制作了精美的PPT，還帶來了實物——一瓶合格的食用油和一瓶地溝油。通過討論與觀察，學生們了解了“地溝油”的相關(guān)知識，尤其是辨別方法。

就這樣，在選擇課程主題時，我充分尊重家長的意見，當家長想不到自己能講什么時，我就給予家長及時的引導，以保證課程得以正常、系統(tǒng)地開展。

2.課怎么上？

回顧自己初登講臺的時候，其實對于怎么上課也是茫然的。一節(jié)課的內(nèi)容怎么安排？先講什么、再講什么？怎么開場、怎么過渡、

二、課程實施——請讓我來幫助你

一學期的“晨光課程”，內(nèi)容也不復雜，本如何收尾？現(xiàn)在站在講臺上能侃侃而談、娓娓道來，那是經(jīng)過了多年的實踐。但對于家長來說，難得走上講臺，不知道怎么上課是在所難免的。這時，作為班主任的我選擇參與到他們的備課中去。對于自信心不足的家長，我和他們一起設計上課內(nèi)容。比如小戴爸爸，他自主創(chuàng)業(yè)，開發(fā)玻璃鋼、美陳產(chǎn)品，準備介紹公司團隊正在研發(fā)的相關(guān)產(chǎn)品。我的好奇心一下被調(diào)動起來了：什么是“玻璃鋼”？什么叫“美陳”？產(chǎn)品的主要用處是什么？是怎樣生產(chǎn)出來的？其實，我的問題也是學生們感興趣的問題，這些問題串聯(lián)起來，一堂20分鐘的課就內(nèi)容充實了。小戴爸爸聽了我的建議，回去認真地備了課，從自己的創(chuàng)業(yè)故事導入，然后逐一介紹“玻璃鋼”和“美陳”的相關(guān)知識，最后總結(jié)時鼓勵學生們要有創(chuàng)新思維，要善于發(fā)現(xiàn)。因為講的是自己最熟悉的東西，凝聚了自己的汗水和心血，所以20分鐘對小戴爸爸來說似乎遠遠不夠。講的人興致盎然、神采飛揚，聽的人也是津津有味、兩眼發(fā)光，可謂是一節(jié)成功的課。

參與到課程設計中為家長解決困難，一方面鍛煉了我的課堂組織能力、與家長的溝通協(xié)調(diào)能力，另一方面也讓家長在學生心中樹立了更好的形象，促進了家長與孩子之間的感情交流。比如上文的小戴，本來爸爸每天忙，小戴由媽媽照顧，和媽媽感情深。但自從爸爸來上了一堂課，他對爸爸的敬佩之情溢于言表，一家人的關(guān)系更和睦了。

三、收獲反思——明天會更好

家長群體中不乏各種類型的專業(yè)人才，每個家長在生活中也有各自擅長的領(lǐng)域。對于學校而言，家長參與到學校課程建設、課堂教學中來，有利于建設現(xiàn)代化學校制度，拓展教育教學資源，提升教育教學質(zhì)量。對于教師而言，和家長一起確定主題，一起備課、上課，對每個家長、每個家庭有了更多的了解，為學生的個性化教育、和家長日常溝通打下了良好的基礎(chǔ)。對于家長而言，通過“晨光課程”，家長直面課堂，既過了一把“教師癮”，親身感受到教書育人的成就感，同時也對教師的工作有了深入的了解，更能體會教師工作的艱辛與不易，對學校、教師的寬容、理解也會在無形之中傳遞給孩子。而對學生而言，爸爸、媽媽參與到班級中來，會讓他們感到自豪和驕傲。比如班上的小婭，當她媽媽一再為要到學校上課擔憂的時候，她堅定地站在媽媽身后，表示愿意幫助媽媽，和媽媽一起完成教學任務。當媽媽在她的鼓勵下終于戰(zhàn)勝恐懼，完成教學任務的時候，她和媽媽一起拿著“課程導師證書”合影留念，笑容是那樣甜。

所以說，每周的“晨光課程”雖然留給家長的時間只有短短的20分鐘，但讓所有參與者產(chǎn)生了精神共振，受益匪淺。下學期，“晨光課程”還將繼續(xù)，如何使其開展得更好呢？我有了如下幾個方面的思考。

1.精心選擇主題，讓“晨光課程”為打造班隊特色服務。

在“晨光課程”實施過程中，我發(fā)現(xiàn)當課程內(nèi)容變得豐富多元時，課程立馬又贏得學生的喜愛和期待。下學期若將該課程與班級發(fā)展目標結(jié)合起來，或許會有更加意想不到的收獲。當前我們班級正在創(chuàng)建“動感中隊”，如何讓班級“動”起來，從哪些方面著手設計帶動學生們“動”起來，使班級中隊充滿時尚、活力四射，這是值得關(guān)注的一個方面。若能贏得家長們的認可，我相信家長肯定會協(xié)助教師尋找相關(guān)教育資源。

2.鼓勵全體參與，讓“晨光課程”成為全體家長共同的課程。

一個班30多個學生，每個學生的家庭背景是不同的，每個家長的經(jīng)歷和見識也各不相同。這個學期，15位家長參與到課程建設中來，下個學年，我要鼓勵更多的家長大膽嘗試，參與其中。這樣便于教師更多地了解家長，也讓每一位家長在參與課程的過程中更多地了解學校、了解教師、了解孩子所在的集體、了解孩子在課堂上的表現(xiàn)，更讓每一位孩子從中受益，開闊眼界，增長見識。

3.引導團隊互助，發(fā)揮集體智慧，豐富課程形式。

課程，可以是一個人的課程，也可以是一群人的課程。一個人行走，力量有限；而一群人行走，可以抱團生長。為了豐富課程形式，我將建議家長們以團隊的方式開發(fā)課程內(nèi)容。比如圍繞中華美德、經(jīng)典閱讀、生活技能、未來科技、益智游戲等，讓志趣相投的家長們加入同一個團隊，共同思考課程目標、課程內(nèi)容、課程安排等。這樣化零為整，學生接收到的相關(guān)信息在一段時間內(nèi)也相對更加集中，印象更加深刻。

“晨光課程”讓家長走進了班級、走進了課堂，成為教師的伙伴、教育團隊中的一員。每周短短的20分鐘只是家校合作共育的開端，未來的日子里，我將大膽地把“晨光課程”拓展到午后，將校內(nèi)課程拓展到校外。相信只要合理規(guī)劃，家校合作共育的前景會更加廣闊，而學生在家校合作共育良好的氛圍中也必能更加快樂、健康地成長。