從教育責(zé)任的角度考量，班主任思考的不應(yīng)該僅僅是完成教育教學(xué)的任務(wù)，更應(yīng)該基于學(xué)生未來的發(fā)展，在他們的生命中注入一些有利于他們生命成長的要素。

作為初中階段的教師，我們面對的是正處于青春期的學(xué)生，他們是朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的，但也是迷茫、孤獨(dú)的。他們會(huì)跟自己、跟他人較勁，他們就像一個(gè)個(gè)困在迷宮中的斗獸，到處亂撞。有運(yùn)氣好的，在關(guān)鍵時(shí)刻找到了出口，而有的則永遠(yuǎn)困守迷宮，始終找不到最真實(shí)、最令自己滿意的自己。這個(gè)時(shí)候，如果有人能執(zhí)一盞明燈，照亮他們前行的方向，幫助他們找到生命的出口，那么，他們是不是就可以早點(diǎn)遇見那個(gè)美好的自己呢？

作為教師，作為班主任，筆者覺得，我們有必要關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)。筆者從初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建了男生女生生命成長班本德育課程。下面，筆者將具體介紹男生女生生命成長班本課程建設(shè)的實(shí)踐和思考。

一、課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性

每個(gè)人的認(rèn)知發(fā)展，都是由低到高，由淺入深，由簡單到復(fù)雜的，因此，筆者在設(shè)計(jì)班本德育課程的時(shí)候，進(jìn)行了系統(tǒng)的考慮。筆者將班本德育課程分為三個(gè)層級(jí)，分別是初級(jí)課程、中級(jí)課程、高級(jí)課程。初級(jí)課程，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我；中級(jí)課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)營自我；高級(jí)課程，著力引領(lǐng)學(xué)生超越自我。整個(gè)課程一共包括51節(jié)課，這51節(jié)課前后有交叉，上下有鋪墊，體現(xiàn)了課程的系統(tǒng)性和教育的持續(xù)性。（具體課程體系和內(nèi)容見文后表1）

二、課程目標(biāo)的針對性

班本德育課程的建設(shè)一定要基于班級(jí)，基于班級(jí)里的學(xué)生，只有這樣才能提高課程的針對性。在開發(fā)男生女生生命成長班本德育課程之前，筆者首先基于自己的教育經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，將初中階段學(xué)生可能出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)出來，再根據(jù)預(yù)設(shè)確定課程主題。筆者對自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行過多次問卷調(diào)查和談話調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題主要有：

A.性知識(shí)缺乏； B.人際交往不和諧；

C.情感依賴； D.親子關(guān)系僵化；

E.心靈脆弱； F.早戀問題突出；

G.動(dòng)力不足； H.厭學(xué)情緒明顯；

…………

剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，他們最缺乏情感上的寄托，此時(shí)，班主任要做的就是盡快幫助他們建立朋友圈，讓他們獲得安全感和歸屬感，讓學(xué)生的情緒盡快穩(wěn)定下來，讓師生的關(guān)系親密起來?；谶@些調(diào)查和預(yù)設(shè)，筆者將課程目標(biāo)聚焦在學(xué)生的情感引領(lǐng)上。

三、課程形式的多樣性

筆者在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，盡可能地選擇不同的課程形式，盡量使德育課堂變得生動(dòng)有趣。男生女生生命成長班本德育課程的開展形式主要有：

1.專業(yè)知識(shí)講座。班主任以專業(yè)講座的形式授課，專業(yè)知識(shí)的講座不管是生動(dòng)有趣的，還是學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因?yàn)樯婕暗闹R(shí)對學(xué)生很有啟發(fā)，所以學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真對待。

2.主題班會(huì)。主題班會(huì)課雖然是常規(guī)課，但班主任可以上得不常規(guī)，尤其是要體現(xiàn)其趣味性，將學(xué)生的興趣激活，讓他們受到震動(dòng)，就可以收到非常好的教育效果。

3.實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)課是學(xué)生最喜歡的上課形式，學(xué)生在活動(dòng)參與和實(shí)踐中思考并體會(huì)，可以收到比教師說教更好的德育效果。

4.辯論。針對具體的問題，組織男女生雙方進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在辯論中明確是非，提高他們的思辨能力。

5.沙龍研討。教師或是學(xué)生拋出問題，師生共同展開討論，不追求答案的統(tǒng)一，只希望在開放、輕松和民主的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的表達(dá)和質(zhì)疑的欲望。

6.社會(huì)調(diào)研。教師引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度探求生命中的疑問，學(xué)生可以邀請父母或是朋友共同參與調(diào)研，并將調(diào)研結(jié)果展示出來，鍛煉學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在展示中獲得成就感。

7.師生私房話。這種形式主要是針對比較私密的內(nèi)容，一般男生和女生分開上課，或是師生個(gè)別交流。

四、課程延伸的豐富性

課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容有限，所以課程資源的拓展延伸非常關(guān)鍵，教師對相關(guān)德育內(nèi)容的拓展延伸能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生持續(xù)深入的影響。如男生女生生命成長班本德育課程的第一課：相親相愛一家人。鑒于學(xué)生初到班級(jí)，對教師、同學(xué)、學(xué)校還很陌生，此時(shí)，他們最缺的就是情感的歸宿，沒有朋友圈，感到孤獨(dú)和壓抑。所以，在第一次課上，筆者通過開展各種活動(dòng)，幫助學(xué)生快速地建立朋友圈，同時(shí)傳達(dá)一個(gè)信號(hào)：我們就是相親相愛的一家人！課后，筆者根據(jù)課程主題以及學(xué)生們的實(shí)際需要，向?qū)W生推薦《帕丁頓熊》這部電影，并組織全班一起觀看。影片圍繞一只年輕的秘魯小熊展開，講述了這只喜歡吃果醬的小熊從暗無天日的秘魯來到倫敦，迷路后，它與人類發(fā)生的一系列故事。一個(gè)渴望為自己找到一個(gè)家的小熊，對人類充滿善意，經(jīng)過種種努力，最終找到了一個(gè)溫暖的家?？傊@部電影很有趣，動(dòng)物很萌，人很可愛。筆者希望通過這部電影告訴學(xué)生：連不同種類的生物都可以成為一家人，我們這些同類生物有什么理由不能成為相親相愛的一家人呢？

除電影課程的拓展外，我們還有閱讀課程的拓展。筆者在初級(jí)課程中，對男生和女生進(jìn)行了性教育，并要求男生女生延伸共讀性教育類的書籍。通過課程資源的拓展延伸，很多教師想說但又不便說，或者是沒有時(shí)間說的話，都在學(xué)生課后的觀賞延伸和閱讀延伸中得以實(shí)現(xiàn)。

五、課程內(nèi)容的豐富性

德育課程，尤其是班本德育課程，班主任沒有現(xiàn)成的教材。教師必須在遵循學(xué)生生命成長的規(guī)律下，根據(jù)生本教育的理念，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為前提選擇課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。因此，課程內(nèi)容的選擇非常重要。筆者在選擇課程內(nèi)容的時(shí)候主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1．有趣味。不論是成人，還是孩子，骨子里都喜歡有趣的東西。因此，教師在選材的時(shí)候，一定不要忽略內(nèi)容的趣味性，選擇的內(nèi)容一定要符合學(xué)生的年齡特征和心理需求。

表1 男生女生生命成長班本課程內(nèi)容一覽表

2．有深度。教師一定不要小看學(xué)生，有一定深度的內(nèi)容才可以促進(jìn)學(xué)生的思考，從而讓他們獲取更多有營養(yǎng)、有價(jià)值的東西。

3．對比度強(qiáng)。教師在選擇課程內(nèi)容或素材時(shí)，要關(guān)注能形成鮮明對比的內(nèi)容，讓學(xué)生自己對比、領(lǐng)悟。

4.沖擊力大。教師選出來的材料要能從感官或是精神上對學(xué)生造成強(qiáng)烈的沖擊，讓他們眼前一亮、心中一驚。

5．與時(shí)俱進(jìn)。課程內(nèi)容選擇的“與時(shí)俱進(jìn)”既指課程構(gòu)建之初，也指課程構(gòu)建之后。教師一定要從學(xué)生出發(fā)，站在時(shí)代的高度，合適選擇和不斷調(diào)整課程內(nèi)容。在男生女生生命成長班本德育課程中，有電視劇《花千骨》中“霓漫天”和“花千骨”的人物角色分析，有電影《墊底辣妹》的欣賞，還有奧普拉·溫弗瑞《我堅(jiān)信》的閱讀。

6．能引發(fā)思考。教師在選擇德育課程內(nèi)容時(shí)一定要注意選擇一些反應(yīng)當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象的材料，引導(dǎo)學(xué)生理性看待各種社會(huì)現(xiàn)象。

總之，在班本德育課程建設(shè)中，班主任要特別關(guān)注對學(xué)生問題的預(yù)設(shè)，以及對所要解決問題的預(yù)設(shè)。同時(shí)，班主任要具有系統(tǒng)思維、課程意識(shí)以及課程的執(zhí)行力和對學(xué)生的熱愛、對學(xué)生未來真摯的期待。

附：“做個(gè)目標(biāo)感強(qiáng)的人”班會(huì)設(shè)計(jì)方案

一、教育背景

我在帶班過程中，經(jīng)常會(huì)與學(xué)生交流，我常常會(huì)問他們：你這輩子想做一個(gè)什么樣的人？想過一種什么樣的生活？他們中的大部分人通常會(huì)一臉茫然地答道：“不知道，沒想過。”我想，可怕的不是學(xué)生“不知道”，而是他們從來都不去思考自己究竟是誰？自己究竟想要什么？未來的發(fā)展目標(biāo)是什么？一個(gè)對自己有要求的人，不管年齡多小，他都會(huì)有自己的目標(biāo)。

我的兒子3歲立志長大要做個(gè)抬預(yù)制板的工人，5歲立志要開拖拉機(jī)，7歲立志要開公交車，9歲立志要做廚師，12歲立志要開飛機(jī)……他在不斷地提出目標(biāo)的同時(shí)也在不斷地調(diào)整自己的發(fā)展方向，所以他一直都是努力的、積極的，因?yàn)樗麑ψ约河幸?！我想，一個(gè)對自己有要求的人，應(yīng)該不用擔(dān)心他會(huì)迷失自我。

經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班上很多學(xué)生制訂目標(biāo)只是為了應(yīng)付父母和教師，而且很多學(xué)生根本不知道如何制訂目標(biāo)，他們總是希望教師和父母給出計(jì)劃或是目標(biāo)。我希望通過本次班會(huì)課激勵(lì)學(xué)生能從現(xiàn)在開始，對自己有要求、有目標(biāo)，并且形成強(qiáng)烈的目標(biāo)感。

二、教育目標(biāo)

1.正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己。

2.學(xué)會(huì)制訂適合的人生目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)感。

3.認(rèn)真執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃，提升學(xué)生的執(zhí)行力。

三、實(shí)施過程

（一）導(dǎo)入

1.教師出示材料：馬云、俞敏洪和羅永浩的成長經(jīng)歷。

2.學(xué)生讀材料，談感受。（預(yù)設(shè)：他們都是有著明確目標(biāo)的人）

3.教師：為什么我們有很多同學(xué)目標(biāo)制訂了一個(gè)又一個(gè)，卻始終不見成效呢？因?yàn)槟繕?biāo)感不強(qiáng)，所以執(zhí)行起來拖泥帶水，很多時(shí)候，我們大部分人兜了一個(gè)大圈子，目標(biāo)還懸掛在那里毫無進(jìn)展，最后淪為只會(huì)高談闊論卻又毫無建樹的平庸之人。還有些學(xué)生的目標(biāo)根本不是自己的目標(biāo)，而是父母的目標(biāo)，明面上看起來很努力，暗地里卻陽奉陰違，最終成了學(xué)業(yè)上的失敗者。

（二）什么是目標(biāo)

1.教師出示目標(biāo)和目標(biāo)感的定義。

目標(biāo)，是你做事所要達(dá)到的結(jié)果，也可以說是你想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。

目標(biāo)感=目標(biāo)+感覺，指以達(dá)成目標(biāo)為導(dǎo)向的思維意識(shí)，以及在遇到困難時(shí)仍堅(jiān)持沖刺目標(biāo)的毅力和拼勁。

2.學(xué)生討論：目標(biāo)和目標(biāo)感的區(qū)別。

3.教師明確：你可能只是“單純有目標(biāo)”。如父母要求你期末考試考到年級(jí)前150名，這就是目標(biāo)，而你經(jīng)過復(fù)習(xí)，最后考到了年級(jí)前150名，這就是達(dá)成了目標(biāo)?？墒?，你個(gè)人最不喜歡的就是學(xué)習(xí)，能否考到年級(jí)前150名，你一點(diǎn)都不關(guān)心，這種感覺就叫“無感”。雖然有目標(biāo)，但毫無感覺、毫無興趣，更不會(huì)為了目標(biāo)努力、奮斗，這就不能稱之為有“目標(biāo)感”，只能說有“目標(biāo)”。

你很喜歡打籃球，并且想要成為職業(yè)籃球選手。于是，你就給自己定了一個(gè)有“目標(biāo)感”的目標(biāo)：拼命練球，爭取進(jìn)入國家籃球隊(duì)。從此以后，你開始思考各種可以提高球技的方法，并且努力付諸實(shí)踐。你甚至在走路、睡覺時(shí)都想著如何才能把球打好，凡是關(guān)于籃球的活動(dòng)，你絕不錯(cuò)過。你會(huì)聚精會(huì)神地看球場上的球員如何運(yùn)球、如何截球、如何投球?？傊?，你會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)、去提升。一旦有所收獲，你便歡呼雀躍；一旦失敗，你便奮勇直追。這就是“目標(biāo)感”。

前面我提到的馬云、俞敏洪、羅永浩，他們在自身某些條件處于弱勢的情況下，仍然能取得令人矚目的成績，就是因?yàn)樗麄冇兄浅?qiáng)的目標(biāo)感。

（三）如何制訂目標(biāo)

1.教師提問：那么，我們應(yīng)該如何根據(jù)自己的實(shí)際能力以及內(nèi)在渴望制訂合理的目標(biāo)呢？

2.學(xué)生分組討論。

3.師生共同總結(jié)。

（1）列一份人生目標(biāo)清單。

教師預(yù)設(shè)：夜深人靜之時(shí)，或者是心平氣和之時(shí)，捫心自問：我最想成為什么樣的人？我最渴望得到什么？什么事情對我來說最重要？我這輩子一定要做成哪些事？我做什么事時(shí)內(nèi)心是最快樂的？什么事情是我最愿意投入時(shí)間和精力的？問清楚了，想明白了，拿出筆，在你的筆記本上，端端正正地列出你的“人生目標(biāo)清單”，按照“最想—很想—一般想”這個(gè)順序列出來，然后再將可有可無的刪去，把最重要、最渴望的目標(biāo)留下。

特別提醒：目標(biāo)準(zhǔn)確且單一是最容易實(shí)現(xiàn)的，如果欲望太多，什么都想抓住，到頭來很可能是“竹籃打水一場空”。

（2）為每個(gè)目標(biāo)設(shè)定一個(gè)時(shí)間框架。

教師預(yù)設(shè)：制訂目標(biāo)不代表目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)，我們必須為自己的目標(biāo)設(shè)定一個(gè)時(shí)間期限。

（四）如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

1.教師：目標(biāo)制訂后，如果不執(zhí)行，那就是空談。因此，我們又可以說，目標(biāo)感強(qiáng)的人，其執(zhí)行力也是很強(qiáng)的。但執(zhí)行力強(qiáng)的人未必就能把事情做得圓滿。為什么呢？這里涉及一個(gè)怎么執(zhí)行的問題。方向錯(cuò)了，犯了戰(zhàn)略性錯(cuò)誤，方法錯(cuò)了，犯了戰(zhàn)術(shù)上的錯(cuò)誤。如果出現(xiàn)這兩種錯(cuò)誤，你的執(zhí)行力越強(qiáng)，遭受的懲罰就越大。那么，我們具體怎么做呢？

2.學(xué)生分組討論，師生共同總結(jié)。

（1）將目標(biāo)細(xì)化。

（2）寫出行動(dòng)計(jì)劃。

（3）不斷修改與完善。

3.教師總結(jié)：設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，一定要有達(dá)成它的強(qiáng)烈愿望，沒有強(qiáng)烈的愿望，就不要把它當(dāng)作你最重要的目標(biāo)。只有你視為最重要的目標(biāo)，你才會(huì)有強(qiáng)烈的目標(biāo)感，你才愿意為它吃苦受累。

四、活動(dòng)延伸

1.好文鏈接：《關(guān)于成為一個(gè)有目標(biāo)感的人的清單》。（作者：羅輯思維聯(lián)合創(chuàng)始人脫不花）

2.好書鏈接：《在絕望中尋找希望》（作者：俞敏洪）推薦理由：這是俞敏洪寫給迷茫中的年輕人的書，全書針對當(dāng)下年輕人面臨的一系列困擾，呈現(xiàn)出他對世界的看法和態(tài)度。在這個(gè)充斥著不安和浮躁的社會(huì)，給年輕人內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的力量，讓每個(gè)人思考應(yīng)該怎樣更積極地走過一生。他的文字有種樸實(shí)而堅(jiān)定的力量，閱讀他的文字，能讓人感受到向上的力量，昂揚(yáng)的態(tài)度和智慧的人生哲學(xué)。該書激勵(lì)年輕人在這個(gè)身心備感壓力的巨變時(shí)代，把握機(jī)會(huì)，主動(dòng)改變，勇于堅(jiān)持，在無助失意的日子里堅(jiān)定前行，成功逆襲！

3.好電影鏈接：《風(fēng)雨哈佛路》。推薦理由：電影的主角麗斯出生在美國的貧民窟里，母親酗酒吸毒，并且患有精神分裂癥，麗斯15歲時(shí)母親死于艾滋病。貧窮的麗斯需要出去乞討，和一些朋友流浪在城市的角落，生活的苦難似乎無窮無盡。隨著慢慢成長，麗斯知道，只有讀書成才方能改變自身命運(yùn)，走出泥潭。她用最真誠的態(tài)度感動(dòng)了高中的校長，爭取到了讀書的機(jī)會(huì)。然后，麗斯在漫漫的求學(xué)路上開始了征戰(zhàn)。她一邊打工一邊上學(xué)，用兩年時(shí)間學(xué)完了高中課程。她嘗試申請各類獎(jiǎng)學(xué)金，最終獲得紐約時(shí)報(bào)的全額獎(jiǎng)學(xué)金。麗斯之所以能走進(jìn)哈佛大學(xué)，皆因她是一個(gè)目標(biāo)感超級(jí)強(qiáng)的女孩。