袁亞敏，周曉歡

（平頂山學(xué)院醫(yī)學(xué)院，河南 平頂山 467000）

微課是一種課時(shí)短、課程內(nèi)容清晰的課程，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)課程更容易被學(xué)生所接受，符合學(xué)生日常的行為習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，受到了教師的歡迎。微課中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一堂課，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，符合學(xué)生的記憶規(guī)律[1]。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中微課技術(shù)的應(yīng)用，提升了教學(xué)資源的利用率，培養(yǎng)了師生之間的關(guān)系，提高了教師的教學(xué)水平。

1 微課應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)遇見的挑戰(zhàn)

1.1 對(duì)微課教育重視不足

學(xué)校沒有認(rèn)識(shí)微課教育的重要作用，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)沒有將微課應(yīng)用加入其中，影響了微課教育的普及。學(xué)校沒有明確微課教育的步驟，讓教師微課教育不規(guī)范，效果無法正常發(fā)揮。學(xué)校對(duì)于教學(xué)設(shè)備的供應(yīng)也不足，配備計(jì)算機(jī)、投影儀的教室數(shù)量極少，在進(jìn)行微課教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)多個(gè)教師強(qiáng)占同一教師的情況，阻礙了教師的教學(xué)。學(xué)校的不重視影響了教師的工作態(tài)度，教師沒有把微課教育當(dāng)成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，只是在學(xué)校檢查時(shí)才使用微課，讓微課教育流于形式，教師的教學(xué)水平無法得到提升。

1.2 教師的教學(xué)方式落后

教師在使用微課教學(xué)時(shí)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行微課的播放，然后就開始講述知識(shí)，沒有考慮到學(xué)生是否看懂了微課，對(duì)學(xué)生采用“填鴨式”教育，學(xué)生在課堂上無法吸收教師講述的過多的知識(shí)，即使是勉強(qiáng)吸收，也會(huì)很快的忘記，無法對(duì)保留知識(shí)在腦海中。教師在教學(xué)時(shí)和學(xué)生的交流也不足，學(xué)生得不到發(fā)言的機(jī)會(huì)或是只有少數(shù)同學(xué)得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

1.3 微課內(nèi)容單一

教師在制作微課時(shí)，過于依賴護(hù)理教材，沒有將實(shí)例放入其中，不方便學(xué)生理解知識(shí)。教師在微課中使用的講稿過于學(xué)術(shù)性，高估了學(xué)生的理解能力，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在微課中的注解也不夠，只是配了文字，給學(xué)生的感覺像是教師在讀教材一樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。教師在錄制微課時(shí)沒有注重細(xì)節(jié)，對(duì)于服裝、妝發(fā)都沒有做好準(zhǔn)備，給學(xué)生留下了錯(cuò)誤的印象，讓學(xué)生養(yǎng)成了不良的工作習(xí)慣[2]。

2 微課教學(xué)在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 建設(shè)微課教育平臺(tái)

學(xué)校要重視微課教育，在學(xué)校普及微課教育，建設(shè)微課教育平臺(tái)。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，學(xué)校要把微課教育加入其中，并為教師提供步驟參考，提升微課的使用率。要購買充足的教學(xué)設(shè)備，讓每個(gè)教室都有獨(dú)立的設(shè)備，方便教師進(jìn)行微課教育。學(xué)校要鼓勵(lì)教師進(jìn)行微課教育，對(duì)于微課教育效果卓越的教師要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師使用微課的熱情。教師可以邀請(qǐng)微課方面的專家進(jìn)行講座，補(bǔ)充教師的微課知識(shí)，讓教師更好的使用微課進(jìn)行教育。學(xué)?？梢耘汕步處熑テ渌麑W(xué)校學(xué)習(xí)，吸取其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展具有學(xué)校特色的微課教育。

2.2 轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

教師在使用微課教學(xué)時(shí)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，提升微課教育的教學(xué)效果。教師在講課時(shí)要多和學(xué)生互動(dòng)，讓每位學(xué)生都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，提高學(xué)生的課堂參與度，增進(jìn)師生之間的感情。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問，通過學(xué)生的提問找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)為學(xué)生解決，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要注意觀察學(xué)生的面部表情，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑的表情時(shí)要停下來重新講述一遍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。教師在教學(xué)時(shí)要放慢講課的速度，讓學(xué)生聽清自己的講述，充分利用課堂的時(shí)間進(jìn)行教育。教師還要建立班級(jí)群組，將微課視頻發(fā)到其中，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容

教師首先要將生活中的護(hù)理實(shí)例加入其中，用實(shí)例闡述教材知識(shí)，降低微課的理解難度，提高學(xué)生的知識(shí)認(rèn)同感。教師在錄制微課時(shí)要穿好護(hù)士服，帶好醫(yī)用手套，讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿正確的護(hù)理步驟，提升學(xué)生的技術(shù)水平。教師在微課中要將本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行特殊標(biāo)識(shí)，并做好相應(yīng)的備注，同時(shí)插入圖片方便學(xué)生理解。教師要上網(wǎng)查詢學(xué)生的愛好，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師要做好后期工程，加入配樂、表情等，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意不能在微課中添加過多的東西，以防學(xué)生的注意力被吸引走。

3 結(jié) 語

隨著我國護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，需要的護(hù)理人才也在逐漸增加，護(hù)理專業(yè)教師采用微課教育是必然趨勢(shì)。學(xué)校要為教師提供一個(gè)良好的微課教育環(huán)境，教師要提高自身的微課制作能力，讓微課教育在校園之中普及，提升微課的使用價(jià)值，提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的成才，推動(dòng)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。