/金月昌

一、教育背景

1.《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》等文件均明確要求學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，以加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立文化自信和價(jià)值觀自信。

2．社會(huì)各層面都在倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)，培養(yǎng)在校學(xué)生的閱讀習(xí)慣是對(duì)全民閱讀活動(dòng)的積極回應(yīng)。

3．職校生重技能輕文化，需要通過(guò)閱讀經(jīng)典提升其人文素養(yǎng)，發(fā)展其核心素養(yǎng)，為未來(lái)職業(yè)人生打好精神底色。

二、班情分析

中職一年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)相對(duì)輕松，課余時(shí)間寬裕，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，他們重專(zhuān)業(yè)技能輕文化基礎(chǔ)，不喜歡閱讀，尤其不喜歡閱讀經(jīng)典。

三、教育目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，閱讀經(jīng)典對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響和作用。

2．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升人文素養(yǎng)，完善自我。

四、設(shè)計(jì)思路

班主任宣傳發(fā)動(dòng)征集班會(huì)活動(dòng)方案，全體學(xué)生參與創(chuàng)意方案設(shè)計(jì)，師生共同商定實(shí)施方案。活動(dòng)中以設(shè)疑引發(fā)思考，以討論分析形成認(rèn)知，以活動(dòng)體驗(yàn)深化內(nèi)心。主題班會(huì)按照提出問(wèn)題（是什么）、分析問(wèn)題（為什么）、解決問(wèn)題（怎么辦）的認(rèn)知規(guī)律，逐層表現(xiàn)主題，深化主題，實(shí)現(xiàn)主題。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．前期：宣傳發(fā)動(dòng)，全班征集主題班會(huì)活動(dòng)方案。

2．中期：評(píng)選優(yōu)秀活動(dòng)方案和實(shí)施方案。

3．后期：分工分組準(zhǔn)備文字材料、影音視頻及PPT課件等。

六、實(shí)施過(guò)程

（一）民族復(fù)興，要我讀

1．案例設(shè)疑（PPT呈現(xiàn)）。美國(guó)前總統(tǒng)尼克松寫(xiě)過(guò)一本書(shū)叫《1999：不戰(zhàn)而勝》，書(shū)的最后部分有這么一句話(huà)：“當(dāng)有一天，中國(guó)的年輕人已經(jīng)不再相信他們老祖宗的教導(dǎo)和他們的傳統(tǒng)文化，我們美國(guó)人就不戰(zhàn)而勝了……”

習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族文化自信和價(jià)值觀自信，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀……

2．學(xué)生思考：尼克松給我們提出了怎樣的命題？我們肩負(fù)著怎樣的使命？

3．主持人揭題：學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化事關(guān)國(guó)家存亡、民族復(fù)興。

【設(shè)計(jì)意圖】揭示主題。用案例設(shè)疑，激發(fā)思考，提出話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，激發(fā)學(xué)生的使命感和家國(guó)情懷。

（二）個(gè)人成長(zhǎng)，我要讀

1．主持人過(guò)渡：閱讀經(jīng)典對(duì)個(gè)人有著怎樣的影響呢？

2．話(huà)題思辨：我是職校生，將來(lái)靠專(zhuān)業(yè)技能吃飯，我讀那么多書(shū)有用嗎？

3．名言引航。朱永新：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平；通過(guò)閱讀，我們不一定能改變我們的長(zhǎng)相，但一定可以改變我們的品位和氣度?！?/p>

欣賞視頻實(shí)例：《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》冠軍武亦姝答題片段及中央民族大學(xué)副教授蒙曼評(píng)價(jià)：“詩(shī)歌的真善美是滲透到她心里去的……這就是所謂的‘腹有詩(shī)書(shū)氣自華’?！?/p>

4．感受經(jīng)典。欣賞《朗讀者》中的“青春”片段，感受“青春是用來(lái)奮斗的，不是用來(lái)?yè)]霍的”。

【設(shè)計(jì)意圖】分析主題。用討論、說(shuō)理讓學(xué)生思辨，深刻認(rèn)識(shí)閱讀經(jīng)典對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)人修養(yǎng)的重要意義。

（三）導(dǎo)師指津，怎么讀

1．設(shè)疑思考：讀什么書(shū)？怎么讀？手機(jī)閱讀可不可以？讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)行不行？

（學(xué)生分組討論，推薦代表發(fā)言）

2．大師指路。視頻連線(xiàn)，展示學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)，請(qǐng)學(xué)校圖書(shū)館館長(zhǎng)劉琦華寄語(yǔ)，并為學(xué)生開(kāi)列經(jīng)典書(shū)單，邀請(qǐng)大家投入學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中去。

3．經(jīng)驗(yàn)分享。約請(qǐng)校閱讀之星鈕培佳介紹閱讀經(jīng)典書(shū)籍的方法，分享讀書(shū)體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】深化主題。用說(shuō)理、情境和榜樣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心需要，介紹閱讀經(jīng)典的方法，進(jìn)一步產(chǎn)生閱讀向往。

（四）制訂計(jì)劃，我來(lái)讀

1．制訂讀書(shū)計(jì)劃。響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，誦讀中華經(jīng)典，投入讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，涵養(yǎng)人文底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)。

2．展示讀書(shū)計(jì)劃。學(xué)生代表展示“誦讀中華經(jīng)典”讀書(shū)計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)踐主題。激發(fā)學(xué)生將內(nèi)心的意愿和需要化為具體的行動(dòng)。

（五）中華經(jīng)典，大家讀

1．集體朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》片段：“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”

2．班主任總結(jié)：閱讀是一種自我提升和自我成全。腹有詩(shī)書(shū)氣自華！讀最有能量的書(shū)，讓靈魂跟上腳步。沒(méi)有閱讀不可能有個(gè)體心靈的成長(zhǎng)，不可能有個(gè)體精神的完整發(fā)育。閱讀經(jīng)典，增加內(nèi)涵；閱讀經(jīng)典，提升修養(yǎng)；閱讀經(jīng)典，完善自我，為明天奠基，為未來(lái)添彩，為中華復(fù)興。

3．課后拓展：

（1）制訂并完善個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃，將閱讀落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

（2）籌備期末讀書(shū)報(bào)告會(huì)，評(píng)選班級(jí)“讀書(shū)之星”。

【設(shè)計(jì)意圖】渲染、深化主題。積極體驗(yàn)，創(chuàng)造氣氛，激發(fā)豪情，將活動(dòng)推向高潮。