江蘇省淮安市實驗小學(xué)新城校區(qū) 崔 茹

建構(gòu)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在語文課堂上綻放應(yīng)有的活力與光彩是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要原則。換而言之，就是要給學(xué)生建構(gòu)富有情境與趣味的學(xué)習(xí)情境氛圍，給他們提供栩栩如生的學(xué)習(xí)環(huán)境，歡迎學(xué)生在課堂上嘰嘰喳喳，多交流學(xué)習(xí)所得，給他們更多的參與機會和運用載體，讓他們從中獲得更多的豐富感知。走出傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”封閉式課堂，多創(chuàng)設(shè)開放化的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生態(tài)化的環(huán)境中主動探學(xué)，定會幫助他們在深入鉆研中獲得更多的豐富感知與深刻體驗。

一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激活潛力

從情境中領(lǐng)略語文的美麗，遠(yuǎn)比依賴教師講解更有說服力。創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，便于學(xué)生在真正融入教材和深入探知的基礎(chǔ)上找到更多的表達(dá)運用切入點。創(chuàng)設(shè)和諧情境，便于學(xué)生在主動釋放自己學(xué)習(xí)潛能與動力的基礎(chǔ)上找到運用載體，利于他們在有效參與教學(xué)中生成多樣感思。

創(chuàng)設(shè)和諧情境，能夠給學(xué)生更多的自我調(diào)適機會。如在《林沖棒打洪教頭》教學(xué)中，不妨運用多媒體課件展示林充與洪教頭進(jìn)行比武的影視片段，引導(dǎo)學(xué)生在主動深入觀看中篩選有價值的信息內(nèi)容，幫助他們在主動強化識記和靈活運用中增強學(xué)習(xí)的靈活性與激情。引導(dǎo)學(xué)生在觀看《水滸傳》的相關(guān)視頻中，針對其中的內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，讓他們從相關(guān)的情境中收集相應(yīng)的信息。很多同學(xué)結(jié)合情境，主動從相應(yīng)的詞匯語句中圈劃出相關(guān)重點，運用激情朗讀的方式來深入展現(xiàn)其中的內(nèi)容，給他們更多的自我歸納整理運用的機會。通過相應(yīng)的情境引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在用心品味文字中發(fā)現(xiàn)更多有意義的內(nèi)涵。

圍繞課程的教學(xué)內(nèi)容，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，利于其在主動深入運用語文的基礎(chǔ)上獲得更多真切感知。根據(jù)學(xué)生的自我理解感知，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入交流展示，便于他們準(zhǔn)確靈活文本表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得更多的感思。根據(jù)情境，引導(dǎo)學(xué)生能靈活運用課程相關(guān)詞匯和語境性深入表達(dá)，利于其在主動表達(dá)運用中生成多樣化的表達(dá)思維。

二、倡導(dǎo)自由合作，取長補短

任何個體的成長都需要其他的物種幫助，都需要一定的合作。在合作中能給學(xué)生更多的集思廣益機會，便于他們在相互學(xué)習(xí)交流中獲得更多的認(rèn)知體驗。通過這樣的自由合作，利于學(xué)生在主動查漏補缺的過程中豐富感思，利于其在整合資源中強化識記運用。

自由合作交流運用，讓學(xué)生在相互協(xié)作的基礎(chǔ)上生成多樣化的語感和運用知識。如，在《安塞腰鼓》的閱讀指導(dǎo)中，結(jié)合學(xué)生對安塞腰鼓的理解，可建議他們運用同桌交流的方式，針對“閱讀安塞腰鼓，你有哪些收獲？”進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生從安塞腰鼓作為一種非物質(zhì)遺產(chǎn)，在代表民族氣勢和精神中收集更多的有價值信息，以此來幫助學(xué)生打開表達(dá)的思維話匣子。圍繞學(xué)生的自我感知不同，可引導(dǎo)他們針對其中的內(nèi)容進(jìn)行深入優(yōu)化總結(jié)，引導(dǎo)他們在深入挖掘相應(yīng)內(nèi)容中體味作者表達(dá)意圖。很多同學(xué)在小組討論中，針對安塞腰鼓在音、形、色等方面的不同凡響表現(xiàn)，可建議學(xué)生針對其中的內(nèi)容進(jìn)行深入思考，鼓勵他們從民族復(fù)興和傳統(tǒng)文化傳承的角度深入剖析其中的內(nèi)容，幫助他們在深入挖掘其中相應(yīng)的信息中獲得更多的深刻感知，利于他們形成更為豐富有效的認(rèn)知。

以合作探知為導(dǎo)向，多給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)話題，利于學(xué)生在充分閱讀感知的基礎(chǔ)上獲得更多不一樣體驗。結(jié)合學(xué)生的互動交流不同，多給他們相應(yīng)的提示和點撥，便于學(xué)生在主動查漏補缺的過程中獲得更多有效信息，利于他們在整合資源中豐富認(rèn)知思維與靈感。

三、支持創(chuàng)作展示，綻放精彩

鼓勵學(xué)生競相發(fā)展是生態(tài)課堂的重要原則，也是展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活力與激情的重要載體。多給學(xué)生自我創(chuàng)作的機會，幫助他們在相互交流和主動展現(xiàn)中切磋交流，更利于他們博采眾長。支持學(xué)生創(chuàng)作展示，能夠給學(xué)生更多綻放自我的機會，利于其在實踐運用中增強語言表達(dá)綜合運用技能。

支持創(chuàng)作展示，能讓學(xué)生獲得更多的認(rèn)知與深刻體驗。如，在《鄭成功》閱讀教學(xué)中，不妨建議學(xué)生運用作品展示的形式來再現(xiàn)鄭成功與倭寇進(jìn)行斗爭的情形，讓學(xué)生通過一定的形式予以展現(xiàn)自己的閱讀理解。有的同學(xué)運用角色扮演的形式再現(xiàn)其中的過程，通過扮演鄭成功、倭寇、臺灣人民等不同的角色，圍繞“他們是怎樣想的”來主動構(gòu)思其中的情節(jié)，幫助他們在深入交流中挖掘更多的有價值信息。結(jié)合學(xué)生的自我理解感知，還可建議學(xué)生嘗試運用其他的方式進(jìn)行展示。有的同學(xué)還以手抄畫報的形式展示鄭成功帶領(lǐng)人民抗擊倭寇的情形，并通過輸入一定背景知識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，給他們更多的自我嘗試的機會。

根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作展示，多給他們相應(yīng)的展示平臺，引導(dǎo)他們能夠針對其中的內(nèi)容進(jìn)行深入梳理，幫助他們在豐富感思中開闊認(rèn)知。多給學(xué)生提供交流經(jīng)驗方法的載體，鼓勵學(xué)生運用自己的語言進(jìn)行主動表達(dá)交流，形成相互學(xué)習(xí)交流的良好格局。

如前所述，建構(gòu)生態(tài)化的語文課堂，就是要給學(xué)生更多栩栩如生的環(huán)境，就是要讓學(xué)生在身臨其境的過程中主動感受語文的活力。從學(xué)生想要知道的出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和諧情境和鼓勵競相發(fā)展為根本，定能使得學(xué)生在深入鉆研課文的基礎(chǔ)上獲得更多豐富語言文化知識，滿足其探知發(fā)展需要。