教育要為整體的個體發(fā)展服務，所以我特別贊成把立德樹人的培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為具體的全健體人的發(fā)展追求。

全健體人是全人、完整的人，是德智體美勞全面發(fā)展的人，身體和靈魂、道德和智慧、事業(yè)和生活都能處于平衡和諧狀態(tài)，達到人的社會功能的全發(fā)展；全健體人是身體、心理、道德、人格健全的人，能適應未來環(huán)境的變化，達到人的素質(zhì)發(fā)展的全優(yōu)化；全健體人是獨立自主的個體，是積極自信的個體，是豐富、和諧、完整、自性的個體，達到了人的精神的獨立強大。

首先，培養(yǎng)全健體人需要我們把追求人的道德健康、身體健康、心理健康，實現(xiàn)人身心的平衡和諧、積極發(fā)展放在立德樹人的首位；要求我們以全健體教育的理念，整合智慧技能、道德技能、運動技能、生活技能、心理技能，打造全健體教育體系，通過全健體人的研究，形成全健體智能開發(fā)系統(tǒng)、全健體健身系統(tǒng)、全健體心理健康教育系統(tǒng)。

其次，培養(yǎng)全健體人需要發(fā)揮心理健康在推進人的整體健康發(fā)展中的基礎和靈魂作用，需要充分發(fā)展心理健康教育。一個優(yōu)秀教師應該是一個優(yōu)秀的“學校心理學家”，是學生心理發(fā)展的同行者、陪伴者、引導者、輔導者。心理健康教師更應有擔當和責任，以心理健康教育為基礎，協(xié)調(diào)、整合各種心理健康教育要素和全健體成長要素，積極探索新時期學生身心靈融合的全健體教育新模式，實現(xiàn)立德樹人新任務。以全人教育的大格局，完成立德樹人的根本任務，學校心育目標必須瞄準“全人”，確立“全健體”的價值取向，在學校心育課程實施中全方位、全過程地充分灌注“全健體”理念，實施“全健體”教育，在學校心理健康教育評價中把人的完整、健康、積極、協(xié)調(diào)的“全健體”看成發(fā)展的最終結(jié)果。這既是立德樹人的時代要求，也是心理健康教育的根本旨歸。

最后，培養(yǎng)全健體人的更微觀層面是創(chuàng)建全健體個人的優(yōu)質(zhì)生活史。在教師的陪伴和支持下，發(fā)展其內(nèi)在的自我，培育積極、安全的關系，實現(xiàn)心理和行為的完全結(jié)合，反過來促進心理的發(fā)展，為完整、獨立、健康、善良、全面的個體化做好準備。