江西省贛州市信豐縣第四中學(xué) 胡林林

隨著教育信息化的普及與發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)模式也隨之發(fā)生了改變，交互式白板走進(jìn)初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔姓Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)營(yíng)造了積極良好氛圍。憑借電子白板優(yōu)秀的交互性能，加強(qiáng)了師生之間的溝通與交流，最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生之間小組合作學(xué)習(xí)的自主性，讓教育資源實(shí)現(xiàn)共享，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體提升。

一、營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）拓寬學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式一以教師作為教學(xué)中心，同演講一般的授課模式忽視了學(xué)生的課堂感受，這種教學(xué)方式的片面單一已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代的語(yǔ)文課堂教學(xué)需求。電子白板因其極強(qiáng)的交互特性深受教師的青睞與喜愛(ài)，其趣味性與豐富的感染力能夠幫助學(xué)會(huì)以最短的時(shí)間融入語(yǔ)文課堂，極強(qiáng)的感染力能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)從試聽(tīng)感受上的完美融合，教學(xué)質(zhì)量自然事半功倍。

教師在教學(xué)工作中可以預(yù)先從網(wǎng)上查找相關(guān)教學(xué)資源，包括圖像以及動(dòng)態(tài)的視頻等。通過(guò)對(duì)自身教學(xué)理念的不斷革新，加之對(duì)學(xué)生性格及心理活動(dòng)的進(jìn)一步了解，不斷為語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展儲(chǔ)備知識(shí)、積蓄力量。不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的知識(shí)積累，還能最大程度的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用趣味性十足的課堂感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，就可以通過(guò)白板向?qū)W生展示濟(jì)南的山水特征，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)完美的融合了初中生的年齡特點(diǎn)與性格愛(ài)好，不僅讓學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)更加專注，同時(shí)還能通過(guò)對(duì)濟(jì)南山水的感悟?qū)?jì)南冬天的美景產(chǎn)生聯(lián)想。初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，交互式白板的教學(xué)模式不僅能夠帶給學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠拓寬學(xué)生的視野寬度，更好的提升學(xué)習(xí)效率。

（二）完善重難點(diǎn)教學(xué)

初中語(yǔ)文的素材由于其范圍小、涵蓋知識(shí)面廣的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，尤其是在學(xué)習(xí)一些相對(duì)抽象且陌生的文章，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的說(shuō)教智慧讓學(xué)生產(chǎn)生疲于學(xué)習(xí)的情緒。交互式電子白板的出現(xiàn)完美的彌補(bǔ)了這一教學(xué)缺陷，在進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)電子白板進(jìn)行時(shí)空的跨越，使其成為學(xué)生的“直接”的動(dòng)感體驗(yàn)。

電子白板的出現(xiàn)將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為具象，將深?yuàn)W理解為簡(jiǎn)單，從而促使語(yǔ)文課堂展現(xiàn)出無(wú)限的升級(jí)與活力。消除學(xué)生的厭學(xué)情緒是高中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的首要任務(wù)，這樣的教學(xué)模式不僅幫助教師從繁重的教學(xué)工作中得以解脫，將更多的時(shí)間放在輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)上面，真正擔(dān)任起教師的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的完善。

（三）展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)更多的是注重設(shè)備本身的演示功能，教師受到教學(xué)內(nèi)容的干預(yù)，圍繞著固定的課件進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解，只能按照事先預(yù)定好的順序進(jìn)行課堂內(nèi)容的逐步呈現(xiàn)。教師充當(dāng)著課件演講者的身份，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)調(diào)整。而學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間內(nèi)都處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)的自主積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行被動(dòng)的知識(shí)接納與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

交互式白板教學(xué)的出現(xiàn)為師生的互動(dòng)營(yíng)造了良好的氛圍，教師將課堂中所講內(nèi)容在白板中進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇鎯?chǔ)，方便在課堂上進(jìn)行及時(shí)的調(diào)用。學(xué)生可以在白板上進(jìn)行實(shí)際的操作，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的，有助于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)交互式白板的使用幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的知識(shí)展示，實(shí)現(xiàn)課堂中的有效評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我進(jìn)步。同時(shí)也為教師提供充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與指導(dǎo)，體現(xiàn)了新型教學(xué)模式中學(xué)生的主體地位。

二、促進(jìn)教師的成長(zhǎng)進(jìn)步

交互式白板作為新型教學(xué)模式走進(jìn)初中語(yǔ)文的教學(xué)工作中，其促使教師的學(xué)習(xí)意識(shí)愈發(fā)強(qiáng)烈，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)也是進(jìn)一步的更新，白板的操控能力與計(jì)算機(jī)的使用能力息息相關(guān)，包括軟件的制作能力與處理能力都與教師的教研水平有著緊密的聯(lián)系。教師的自我調(diào)節(jié)過(guò)程就是教師自我反省的過(guò)程，這種自我反思為教學(xué)的開(kāi)展提供了源源不斷的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了教師自身的潛能，從整體上提高教師的教學(xué)水平。

交互式電子白板的應(yīng)用可以很好的實(shí)現(xiàn)錄像與存儲(chǔ)功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷的彌補(bǔ)，將教師在課堂中的所講以電子文件的方式進(jìn)行存儲(chǔ)，方便學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，也方便教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。電子白板自身的信息存儲(chǔ)功能不需要額外的操作人員就可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)錄像，為教師日后的教學(xué)提供有利參考依據(jù)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從自身著手，改變傳統(tǒng)刻板的教學(xué)觀念，提升自身的知識(shí)水平，完善自身的教學(xué)恩能力，通過(guò)交互式的白板教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步。