英語校本課程是國家課程和地方課程的有效補充，是學生提高英語學習興趣、發(fā)展英語思維、培養(yǎng)用英語做事能力的重要載體。作為校本課程，“尚美悅讀”英語校本課程旨在優(yōu)化英語教學方式，彰顯英語的人文性和工具性，發(fā)展學生的語言能力。

一、“尚美悅讀”校本課程的開發(fā)

（一）創(chuàng)建鮮明的英語學習環(huán)境

創(chuàng)造“尚美悅讀”校園英語學習氛圍。學校著力打造英語學習場，為學生創(chuàng)設濃濃的英語學習氛圍，如：以班級英語角為輻射點，讓每間教室、每個角落都有英語的影子；堅持舉辦“英語口語節(jié)”“繪本閱讀周”“美文悅讀漂流記”等活動，為學生提供使用英語的平臺。

打造“尚美悅讀”班級文化。創(chuàng)建班級英語角，展示英語文化，還可以舉辦西方文化圖片展，設立“班級英語悅讀日”，從而讓學生近距離感受英語之美，并形成可視、可感、可交流的班級英語學習氛圍。

設置“尚美悅讀”專用場所。我校已經建成閱覽室、書吧、英語劇場、錄播視聽室、英語專用教室、英語多功能教室、英語繪本閱讀室等10余個英語特色教室，這些都是英語悅讀的專用場所。

（二）開發(fā)有趣的英語悅讀資源

充實“尚美悅讀”英語學習內容。我們立足課堂，以英語教材為基點，收集各種英語閱讀材料，并以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學生，為他們開辟一個體驗異域文化的新天地。

開發(fā)《尚美悅讀》校本教材。我們深入挖掘學生感興趣的英語閱讀資源，開發(fā)《尚美悅讀》英語校本系列教材，并將每周二定為英語悅讀日，開展英語閱讀活動。

進行課程整合。我們依托學?！吧忻缾傋x”英語課程基地，汲取其他學科資源，制訂閱讀計劃，實現(xiàn)英語閱讀與其他學科學習的有效整合。

（三）搭建英語悅讀平臺

除了上述英語教室外，在英語悅讀平臺的打造方面，我們還充分發(fā)揮網絡的作用，一方面搜集閱讀資源，另一方面利用網絡電子書，實現(xiàn)人機互動閱讀。同時，我們充分發(fā)揮學生的主體作用，運用“邊畫邊讀”“自編自讀”“共編共讀”等多種方式，激發(fā)學生的閱讀潛能，并讓其體驗自助閱讀的樂趣。

（四）成立英語社團

我們成立英語視聽社團、英語童話劇表演社團、英語口語交際社團、英語手抄報社團等，以此豐富學生的英語學習體驗。

二、“尚美悅讀”英語校本課程的實踐取向

臺灣學者何福田教授在《三適連環(huán)教育》一書中指出：教育要適性、適量、適時。筆者深以為然。適合的教育，要求我們首先研究兒童的天性，把握教育的度，控制教育的量，在合適的時機采用合適的方法對兒童施以教化。

（一）適性：兒童是“尚美悅讀”校本課程實施的基點

“尚美悅讀”英語校本課程不僅要尊重兒童的個性差異，更要注重如下幾個點：

1.尊重兒童的主體性。

學生是學習的主體，“尚美悅讀”英語校本課程在宏觀設計上應充分體現(xiàn)學生的主體性。如：三年級Acting Time課程里This is my family！的教學中，教師讓學生分組討論并制訂本課的學習目標：首先找出文中8個角色：Father Tree，Mother Tree，Brother Tree，Little Tree，F(xiàn)ather Bird，Mother Bird，Sister Bird，Little Bird；接著，跟讀故事，模仿語音語調；然后，分角色表演故事；最后，說一說收獲感想。每個學生都是獨立的個體，要讓每個學生都參與學習活動，教師就要設計不同的活動，這樣學生的主體性才能得到保障。

2.關注兒童的差異性。

我們針對不同年齡段的學生設計課程菜單，如年級菜單、班級菜單、男生菜單、女生菜單等。學生可以依據(jù)自己的喜好，選擇合適的課程內容。為不同的學生提供適合的課程菜單，這樣學生的語用能力自然能得到發(fā)展。如：為三年級學生設計的課程內容為創(chuàng)意字母畫、閱讀“跟上兔子英語分級閱讀繪本”、歌曲賞析、表演、和外教一起做手工等。

3.強調兒童的發(fā)展性。

學生的學習存在最近發(fā)展區(qū)，通過教學可以將學生的最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有的水平。我校“尚美悅讀”英語校本課程遵循循序漸進的原則，在課程的拓展上尋找兒童的“最近發(fā)展區(qū)”，支持每一位兒童的成長。

（二）適量：“尚美悅讀”英語校本課程實踐的限度

適量是指不過度，“尚美悅讀”英語校本課程的適量主要有以下內容：

1.內容適量。

教學內容適量。教師在設置課堂容量時，應充分考慮兒童的接受能力，切忌大容量、低效能。如：我校外教Rick在表演課程Journey to the West中，把整個學期分為四個階段：第一階段，編寫劇本；第二階段，教師帶領學生學習劇本內容；第三階段，小組表演；第四階段，匯報演出。這樣的設計，讓課堂容量得到控制，學生學得扎實、輕松。

2.人數(shù)適中。

學生人數(shù)適量。不同的課程，對學生的數(shù)量要求是不一樣的。例如：英語戲劇表演課，一般16～20人比較合適，外教參與的課程人數(shù)宜控制在20人以內，其他課程一般不超過30人。校本課程的小班化教學，便于教師關注每一個學生，從而讓每個學生都獲得存在感。

3.拓展有量。

課程拓展要適量。校本課程本就是國家課程與地方課程的拓展與補充。因此，校本課程不適宜過分拓展。

4.教學有度。

雖說校本課程的教學方法多樣，比國家課程的教學更加開放、靈活，但教師決不能過于放手，學生要在教師的引導下，有序開展各項活動，教師不能放任不管、任其自由，更不能出現(xiàn)安全問題。

（三）適時：教育時機是“尚美悅讀”英語校本課程有效開展的突破點

適時是指在適合學生學習的時機中進行教學。既然是適時就不能急，須循序漸進。何福田教授認為：學生因為性格互異、學習量不同、成熟度不一，同一時間急著讓學生學習許多東西，在質與量上都超出其能力范圍，會給學生巨大壓力，一開始就嚇壞學生，對其往后的學習極為不利?！吧忻缾傋x”英語校本課程強調教育時機的把握，主張依據(jù)學習者的成熟度，開展差異化的教學。

1.開展校本課程要重在平時。

班級里的英語角、校園中的英語文化長廊、每周一次的英語校園廣播等，能讓學生浸潤在英語學習的氛圍中。教師應認真上好每一次課，并做好教學記錄。校本課程的教學質量就體現(xiàn)在每一節(jié)課中、每一個活動中、每一處細節(jié)中。

2.開展校本課程要妙在及時。

所謂及時，就是教師要運用自己的教育機智和教育內容的時間節(jié)律開展教學。如：在中西方節(jié)日課程的教學中，我們結合各個節(jié)日的時間點開展教育教學活動。

我們在“尚美悅讀”英語校本課程的實施過程中不斷探究，力求讓課程適合我校的學生。蘇霍姆林斯基說：激發(fā)學生的自我教育才是最好的教育。在今后的課程開發(fā)與實施中，我們將繼續(xù)遵循“三適”原則，調動兒童的積極性，重視兒童的多元發(fā)展，充分發(fā)揮“尚美悅讀”英語校本課程的育人功能。