新課程實(shí)施以來，各地小學(xué)語文教材中都有涉及成語的教學(xué)內(nèi)容，如成語故事課文、練習(xí)中的成語積累等?；谶@樣的教材編排，很多一線教師都進(jìn)行了積極的教學(xué)實(shí)踐與探索，但這些研究還缺乏深入系統(tǒng)地思考。近年來，在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特色的基礎(chǔ)上，我校將學(xué)校教育與生命成長有機(jī)結(jié)合，對成語文化課程進(jìn)行了系統(tǒng)構(gòu)建與整體推進(jìn)，用課程改革促進(jìn)生命成長。

課程的開發(fā)，對于教師來說是集理論學(xué)習(xí)、案例研究、實(shí)踐反思為一體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程。不僅為教師提供了基于任務(wù)的合作研究平臺(tái)，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而且?guī)椭處熢趯?shí)踐中與理論對話，以實(shí)踐詮釋理論，以理論來組織經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐智慧。

課程決定著學(xué)生發(fā)展，對于學(xué)生來說，將成語文化課程化，有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)與年段特征相契合的成語文化，由點(diǎn)及線，由線及面，通過適切的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，立體地認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧。

一、課程綱要的研制

成語文化課程化，應(yīng)具備明確的課程目標(biāo)、適切的課程內(nèi)容、有序的實(shí)施方式、恰切的課程評(píng)價(jià)等要素，學(xué)校秉承傳承性、多元性、生長性、情趣性四個(gè)設(shè)計(jì)原則研制課程綱要。

1.課程整體目標(biāo)和年段要求。

基于凸顯課改理念、體現(xiàn)學(xué)生精神成長、傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的三方面需求，我校將成語文化的課程目標(biāo)結(jié)合成語自身的育人價(jià)值，以成語為載體促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字能力的提升，以成語故事推進(jìn)兒童閱讀，以成語新編創(chuàng)新寫作形式，以成語價(jià)值的挖掘來提升學(xué)生素養(yǎng)，以此確立課程總目標(biāo)。例如：了解成語的來源和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用成語，體會(huì)成語的魅力；培育熱愛祖國語言文字的情感，增加對中國歷史文化的了解和興趣；增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法；在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

總目標(biāo)確立后，學(xué)校又將其逐層分解，確立了低、中、高三個(gè)年段的階段目標(biāo)，凸顯目標(biāo)的螺旋遞進(jìn)性。如在積累成語的目標(biāo)上，低年段目標(biāo)定位為認(rèn)識(shí)常用成語30～40個(gè)，會(huì)寫至少20個(gè)，積累自己喜歡的成語和格言警句。中年段目標(biāo)定位為累計(jì)認(rèn)識(shí)常用成語60～80個(gè)，其中40個(gè)左右會(huì)寫，會(huì)使用成語詞典，有初步的獨(dú)立學(xué)習(xí)成語能力。高年段目標(biāo)定位為有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)成語的能力，累計(jì)認(rèn)識(shí)常用成語80～100個(gè)，其中60個(gè)左右會(huì)寫。三個(gè)階段目標(biāo)不光在積累成語的數(shù)量上有所要求，在學(xué)習(xí)成語的能力上也有涉及。再如閱讀目標(biāo)低年段確立為通過聽故事、看視頻，能復(fù)述來自于創(chuàng)世神話、民間故事、寓言等成語故事的大意和自己感興趣的情節(jié)。中年段目標(biāo)確立為能復(fù)述出自于歷史、名著等成語故事的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。高年段目標(biāo)確立為閱讀簡單的小古文，通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體會(huì)作品的內(nèi)容和情感。三個(gè)階段目標(biāo)從閱讀內(nèi)容上依據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)階梯式遞進(jìn)，從閱讀感受上力求全方位地體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

2.課程內(nèi)容的序列架構(gòu)。

根據(jù)成語文化課程的總體目標(biāo)，整體、序列化地構(gòu)建課程內(nèi)容，從經(jīng)緯兩線綜合設(shè)計(jì)。經(jīng)線即根據(jù)課程階段性目標(biāo)，從育人、文化、知識(shí)、技能、情感態(tài)度等領(lǐng)域挖掘“成語的來源”“成語與做人”“地理與科學(xué)”“人文歷史”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等內(nèi)容板塊，考慮體現(xiàn)六年一貫的螺旋遞進(jìn)性。如成語的來源，根據(jù)成語故事的難易度從低年級(jí)到中高年級(jí)依次安排了出自于創(chuàng)世神話、民間故事、寓言、歷史故事等內(nèi)容。緯線即根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等設(shè)計(jì)適切的內(nèi)容，以主題單元的方式，基于成語的特點(diǎn)、與語文教材的對接等角度，選取典型的成語進(jìn)行拓展。

二、校本教材的開發(fā)

幾年來，學(xué)校一直行進(jìn)在成語文化學(xué)習(xí)和研究的旅程上，以深深的熱愛和孜孜的追求演繹著對成語文化的學(xué)習(xí)傳承、開發(fā)創(chuàng)新。校本教材從整體布局上遵循年級(jí)之間的遞進(jìn)性、延續(xù)性。既有扎實(shí)積累成語的“根基”，又有成語內(nèi)涵學(xué)習(xí)、理解的“主干”，更融合了拓展視野的“枝葉”，構(gòu)建出了一個(gè)傳承經(jīng)典文化，潤澤兒童心靈的瓊林。

在教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，成語文化校本教材分低、中、高三冊進(jìn)行編寫，每冊八個(gè)主題，每個(gè)主題一個(gè)單元，每個(gè)單元包括單元導(dǎo)讀、同一主題的四個(gè)成語故事和單元拓展。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的趣味性，在每一個(gè)成語故事之后，進(jìn)行了多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)設(shè)計(jì)：“看一看，聽一聽”，引導(dǎo)學(xué)生看視頻、聽故事；“讀一讀，記一記”，幫助學(xué)生積累相關(guān)成語，誦讀成語兒歌；“想一想，議一議”，啟發(fā)學(xué)生對成語故事核心問題進(jìn)行思考；“讀一讀，演一演”，給予學(xué)生合作演成語故事的空間；“文化鏈接”鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，了解與成語相關(guān)的文化；“成語游戲”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力。

教材內(nèi)容的編排上，在篩選每一個(gè)主題下的成語時(shí)，充分考慮學(xué)生的年段特點(diǎn)、與語文教材內(nèi)容的對接、成語自身的表達(dá)特點(diǎn)、同一主題的一貫延續(xù)等因素。

首先，各年段主題的確立充分依據(jù)學(xué)生的特征、認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)情況，做到因材施教。如低年段安排了創(chuàng)世神話“開天辟地”“夸父追日”，民間傳說“牛郎織女”“八仙過?！?，寓言故事“自相矛盾”“坐井觀天”，有關(guān)生肖的成語故事“膽小如鼠”“汗牛充棟”，有意識(shí)地去訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心、想象力和探索的激情。

其次，考慮與語文教材內(nèi)容的對接。如蘇教版小學(xué)中高年級(jí)教材中，涉及《西游記》《水滸傳》《三國演義》的故事內(nèi)容（《林沖棒打洪教頭》《三打白骨精》《三顧茅廬》），因此在成語文化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，我們考慮了“成語與名著”的主題學(xué)習(xí)，還特別設(shè)計(jì)了與《三國演義》關(guān)聯(lián)度較高的兵法戰(zhàn)術(shù)主題，如“瞞天過?！薄敖鹣s脫殼”“釜底抽薪”等，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典名著的渠道，從課內(nèi)到課外，獲得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層滋養(yǎng)。

再次，考慮成語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及文化特征。為了更好地讓學(xué)生了解成語構(gòu)詞特點(diǎn)，在選取成語時(shí)，除四字成語之外，我們特意考慮了六字、七字、八字的成語，如“有志者事竟成”“眾人拾柴火焰高”“一言既出，駟馬難追”等。從成語的內(nèi)涵考慮，成語故事蘊(yùn)涵著豐富深刻的思想內(nèi)涵與價(jià)值取向，濃縮了人文科學(xué)與自然科學(xué)的智慧。因此，在設(shè)計(jì)成語課程內(nèi)容時(shí)，我們充分考慮語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)、健康等五大領(lǐng)域的均衡。例如：植物主題中的“蕙質(zhì)蘭心”“竹報(bào)平安”，科學(xué)主題中的“長袖善舞”“高山流水”，地理主題中的“滄海桑田”“涇渭分明”等，充分考慮成語本身資源的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生對成語文化的立體認(rèn)識(shí)。

最后，考慮成語主題學(xué)習(xí)的延續(xù)。充分挖掘成語文化的育人價(jià)值，一至六年級(jí)都設(shè)計(jì)了美德主題，每個(gè)年級(jí)培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，一年級(jí)“立志”、二年級(jí)“勤學(xué)”、三年級(jí)“團(tuán)結(jié)”、四年級(jí)“誠信”、五年級(jí)“堅(jiān)毅”、六年級(jí)“愛國”。同時(shí)，在主題成語的選擇上，我們?nèi)谌氤Ｖ莸赜蛭幕蛩亍３Ｖ?500多年的歷史，與之有關(guān)的成語有寸草春暉、秋風(fēng)過耳、高山流水、紙城鐵人等，這些成語有的是發(fā)生在常州的典故，有的是與常州的古之賢者相關(guān)。比如在四年級(jí)的誠信主題中安排“季札掛劍”就是因?yàn)槌Ｖ荼臼羌咀庸世镞@一文化背景而選取的。美德主題的成語故事點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的向往，潤物無聲地浸潤學(xué)生的心田。

三、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

成語文化課程的兩種基本課型：校本必修課程、校本選修課程。校本必修課每周一課時(shí)，校本選修課統(tǒng)一安排在每周一下午第二節(jié)課，選修課程包括“成語劇場”“成語兒歌誦讀”等。

除此之外，學(xué)校還進(jìn)一步豐富學(xué)生的校園文化生活，積極開展一系列豐富的成語活動(dòng)。五月，是成語文化藝術(shù)節(jié)，各個(gè)年級(jí)均組織開展了精彩紛呈的系列活動(dòng)：成語兒歌朗誦、成語知識(shí)擂臺(tái)、成語故事、成語插畫、經(jīng)典成語故事演講、成語游戲創(chuàng)編、成語新說比賽等。十二月，是“迎新年成語嘉年華”活動(dòng)，全校師生帶著新年的喜悅，在溢滿成語文化氛圍的游戲中享受幸福時(shí)光。

學(xué)校改變單一的標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測試評(píng)價(jià)，推行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)的目的不在于給學(xué)生分等級(jí)或貼標(biāo)簽，應(yīng)側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際操作的能力。我們通過客觀測驗(yàn)以外的行動(dòng)、表演、展示、操作、寫作等更真實(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。通過豐富成語活動(dòng)的策劃，讓學(xué)生小學(xué)六年校園生活中會(huì)做一套成語兒歌操、會(huì)誦一段成語兒歌、會(huì)畫一張成語插畫、會(huì)講一個(gè)成語故事、會(huì)寫一篇成語新說、參演一個(gè)成語情景劇、參加一次成語擂臺(tái)大賽……讓學(xué)生在誦讀中品味成語，在表演中演繹成語，在欣賞中創(chuàng)作成語，在游戲中內(nèi)化成語。

四、物化環(huán)境的打造

學(xué)校整體設(shè)計(jì)了校園成語文化的物化環(huán)境，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。萃取經(jīng)典成語，打造“一梯一廊一室一館一廣場”特色風(fēng)景?！耙惶荨保航虒W(xué)樓各樓梯展示學(xué)生成語文化活動(dòng)照片、學(xué)生原創(chuàng)的“成語插畫”“成語迷圖”，記錄學(xué)生成長足跡?！耙焕取保骸皠e有洞天”成語長廊，通過“成語與軍事”“成語與歷史”“成語與民俗”等七大主題介紹成語，也成為學(xué)生猜成語、玩成語的園地?！耙皇摇保簞?chuàng)設(shè)成語專用教室，通過學(xué)校成語文化研究歷程的再現(xiàn)，三風(fēng)校訓(xùn)成語文化卷軸墻展示、多媒體成語知識(shí)互動(dòng)區(qū)、古色古香的成語桌椅等營造學(xué)習(xí)成語的氛圍。“一館”：集觀賞、閱讀、互動(dòng)、查閱、體驗(yàn)五位一體的多功能成語文化館，整合信息技術(shù)，讓學(xué)生徜徉在成語文化學(xué)習(xí)的海洋中?！耙粡V場”：一走進(jìn)校門的成語廣場，分四個(gè)區(qū)域呈現(xiàn)了選自唐詩、宋詞、《論語》和《孟子》的130條成語。成語文化石、成語座凳、“百卉”“含英”“芝蘭”“玉樹”“化雨”五棟建筑相互呼應(yīng)，立體凸顯了成語元素，彰顯了成語文化特色。