文/林偉明

隨著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，人們越來越意識到擁有強健的體魄的重要性，在小學教育中，體育教育給學生單調的課堂學習活動帶來了許多生機和活力，讓學生在學習知識的同時，通過體育鍛煉，增強了學生的體質，鍛煉了學生的耐心和毅力，增加學生之間溝通和交流的默契，豐富了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生在歡樂愉悅的學習氣氛中，共享學習的喜悅。體育游戲活動是體育教學的重要形式之一，通過體育游戲活動的有效開展，使學生在參與活動的過程中，利用游戲規(guī)則和制度，在不自覺中進行體育鍛煉訓練，既提高了學生的參與的積極性，也無形中增強了學生的體質，強化了學生的體育訓練，進而有效地提高了體育教學的效率。因此，體育游戲教學在小學體育教學中的有效實施，是提高體育教學質量的有效方法。體育游俠在小學體育教學中的實施應注意以下幾個方面：

一、針對學生的年齡特點，選擇適合激發(fā)學生興趣的體育游戲

不同年齡段的學生對體育游戲有著不同的追求和興趣，因此教師在教學過程中，要善于根據(jù)學生的年齡特點，選擇適合激發(fā)學生興趣的體育游戲。低年級的學生處在紀律和習慣的養(yǎng)成階段，因此體育游戲的選擇在注意提高學生身體素質的同時，也應該注意培養(yǎng)學生的紀律性和組織性，同時通過體育游戲增加學生溝通合作的機會，培養(yǎng)學生團結合作的精神。例如在小學低年級組織“接力賽”的游戲，游戲前學生通過體育熱身鍛煉使身體活動起來，接著進入學生們喜歡的游戲環(huán)節(jié)，接力賽中學生平均分成六個小組，每組選出四名選手進入接力賽，一共四棒，參賽選手必須在各自的跑道內，將自己手中的接力棒交給下一名選手的手中，下一名選手繼續(xù)游戲，直到最后一名學生跑完，四組學生先跑完者勝出，學生在游戲過程中，既能夠有效鍛煉學生的短跑能力，增強學生的體質，又使學生在游戲的過程中提高了與同學間的互助合作關系，提高學生參與游戲的興趣的同時，也培養(yǎng)了學生遵守紀律、頑強拼搏的耐力。

二、從學生實際出發(fā)，設計多元化的體育游戲，提高學生的學習效率

小學生正處在活潑好動的時期，他們對于游戲活動沒有多大的抵抗力，每當教師提到做游戲的時候，我們可以看到孩子們的眼睛里涌動著的是希冀和渴望，因此，教師在體育游戲的設計上，應注重游戲內容的多元化，將傳統(tǒng)游戲創(chuàng)新玩、多種游戲整合玩、民間游戲引入玩等手段實現(xiàn)體育游戲得內容得多元化設計，這樣在傳統(tǒng)游戲得基礎上增加新鮮的血液，既能夠有效地增加學生的游戲興趣，又能給學生帶來不一樣的游戲體驗和感受。同時體育游戲的每一個動作、規(guī)則、要領在游戲之前都要同學領會、把握，因而在游戲過程中，學生一旦違背了游戲的法則就會受到游戲規(guī)則的懲罰，因此在游戲過程中，孩子們能夠逐漸培養(yǎng)起遵守紀律和規(guī)范的習慣，游戲過程需要同學們去團結一致、共同完成，大家為了一個共同的目標而努力，因此在游戲的過程中孩子們團結一致努力奮進的團隊精神逐步培養(yǎng)起來，學生堅韌不拔的氣質逐漸展現(xiàn)出來，注重學生的行為習慣的培養(yǎng)、學生的團結協(xié)作交往能力的培養(yǎng)、學生的發(fā)現(xiàn)將不同類型的游戲組合到一起可以產(chǎn)生如此神奇的魔力，豐富了學生的想象空間，在使學生的身體素質和心理素質的不斷提高的同時，有效地促進學生的全面發(fā)展。

三、評價方式的多元化，激發(fā)學生參與體育游戲的積極性

在體育游戲過程中，傳統(tǒng)的評價方式學生只能處在被動的地位，即老師定項目、規(guī)則，學生實施，學生在學習或游戲過程中積極主動性沒有得到激發(fā)，因而即使在游戲中學生也不能感受到相應的樂趣，反而感到是一種負擔?！缎抡n程標準》指出，在體育教育中，評價的組織形式是至關重要的。教師采用教師評價、學生小組之間的互評合學生自評、同學間的互評相結合的評價方式能夠有效地促使學生在游戲過程中，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自我，感受自我在體育活動中的每一個過程，提高自身注意的敏感性、把握他人漏洞的積極性和團隊合作的互助性，因而在體育活動中，采用多元化的評價方式能夠有效提高體育教學的效率，提高學生活動參與的積極性。

總之，在體育教學中，體育游戲的運用能夠有效地提高學生參與體育游戲的積極性，使學生感受游戲的樂趣的同時感受身體素質的提高，感受同學之間的團結互助合作為集體活動帶來的良好的成果，感受在體育游戲中發(fā)現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的勇氣和力量，感受著體育鍛煉帶給孩子的豐富的感受。多元化的游戲評價方式的結合能夠促使學生更加自主地投入到學習活動中去，從而有效提高體育教學的效率。

[1]李明海.體育游戲在小學體育教學中的應用[J].考試周刊，2018(06).

[2]馮曉蘭.挖掘鄉(xiāng)土資源，開展幼兒體育游戲活動的實踐探索[J].新課程(小學)，2015(11).