盛京京 周先葉

摘要 通過對2018年全國理綜卷Ⅰ生物試題的分析，立足新課改下提出的核心素養(yǎng)，把握高考對生物教學(xué)的導(dǎo)向提出了對高三生物復(fù)習(xí)課的幾點建議：把握學(xué)科主干知識注重知識整合；培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力；重視科學(xué)探究和科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞 生物高考試題 核心素養(yǎng) 教學(xué)導(dǎo)向

中圖分類號 G633.91 文獻標(biāo)志碼B

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱新課示）中提出了考試要能體現(xiàn)對核心素養(yǎng)的考評，這也讓2018年的高考試題風(fēng)格備受關(guān)注。因此，在對往年試卷進行研讀的基礎(chǔ)上認真分析2018年的高考試題，把握命題的方向有利于在教學(xué)中進一步落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 2018年高考理綜卷Ⅰ分值與考點分布

2018年高考理綜卷Ⅰ的分值和考點分布見表1和表2。

2 2018年高考理綜卷Ⅰ特點分析

2.1試卷風(fēng)格穩(wěn)中求變

2018年的高考試題的題量、卷面分值都保持了穩(wěn)定，主干知識考點仍然沒變，如細胞的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)的跨膜運輸、種群數(shù)量、光合作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、常染色體遺傳、伴性遺傳、微生物的培養(yǎng)、基因工程等考點也在近兩年的高考中重復(fù)出現(xiàn)。從試題分值比重上可以看出，必修2（占比32.2%）仍然是考查重點內(nèi)容，但必修1（占比32.20%）相比往年有了較大幅度的提升，而同時必修3占比下降為18.9%，這也符合新課標(biāo)中將必修3作為選修內(nèi)容后的調(diào)整。在試題安排上，2018年較以往出現(xiàn)較大的改變的地方是選擇題第6題一改往年以遺傳規(guī)律題收尾的風(fēng)格，替換成一個情境較為新穎的實驗探究題，由此也可以看出高考對科學(xué)探究的重視。

2.2注重模塊間以及模塊內(nèi)知識的整合

高考題中模塊內(nèi)和模塊間的綜合考查較多，如選擇題第1題就以生物膜為切入考查了細胞器的結(jié)構(gòu)、細胞的代謝活動，第2題以DNA與蛋白質(zhì)的復(fù)合物為情境，同時考查了染色質(zhì)、染色體的組成成分、真核生物與原核生物的轉(zhuǎn)錄和表達過程、DNA的復(fù)制、RNA的合成等多個知識點，屬于模塊內(nèi)的綜合。第3、5、6題也是屬于此類。在非選擇題部分，一個大題中可融合多個模塊的知識，如29題是對必修2生物的進化以及必修3生態(tài)系統(tǒng)成分和能量流動的綜合考查，第31題中以實驗題的形式，結(jié)合了必修三內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容同時加入了必修一中物質(zhì)的顯色檢驗反應(yīng)原理進行了考查，知識跨度較大，屬于模塊間的整合，對學(xué)生知識綜合遷移能力要求較高。

2.3能力立意，注重科學(xué)探究與科學(xué)思維的考查

2018年高考也延續(xù)和突出了對關(guān)鍵能力的考查，即科學(xué)探究能力以及能夠運用生物學(xué)知識解決實際問題的能力。由表2可以看出，理綜卷Ⅰ中科學(xué)探究和科學(xué)思維的考查所占比重最大，以實驗題形式呈現(xiàn)的有4、6、31、32題，分別考查了學(xué)生設(shè)計實驗、分析和解釋實驗結(jié)果的能力。如第4題要求學(xué)生能分析實驗結(jié)果曲線圖，由此推測實驗操作方案；第6題提供一個實驗的過程和結(jié)果，考查學(xué)生解釋實驗結(jié)果的能力；32題考查了實驗設(shè)計能力，要求學(xué)生設(shè)計一個實驗來確定果蠅無眼性狀的顯隱性。對于科學(xué)思維的考查一部分體現(xiàn)在實驗題中，除此之外，通過用文字表述來考查科學(xué)思維的題型仍然較多。能夠清楚地表達自己的想法和思路這也是科學(xué)思維的要求之一，高考卷中將簡單的填空式作答改為半開放式填空，能將學(xué)生的思維外顯化，突出了能力立意。如第30題，就著重考查了學(xué)生獲取信息能力、以及分析問題、解決問題的能力，學(xué)生首先要能從曲線圖中獲取信息，其次要能夠?qū)住⒁覂煞N植物進行比較分析，據(jù)此解決在種群密度過大時兩種植物凈光合速率的變化，并且還需要學(xué)生用文字寫出判斷理由呈現(xiàn)思維。同樣在第32題第（1）小題中，考生需要從表中獲取信息判斷顯隱性性狀也需要寫出判斷依據(jù)，可以看出高考試卷越來越傾向讓學(xué)生通過書面表達將思維外顯。

2.4試題開放性與新穎性并存

從今年的選做題37題第（2）題和38題第（1）小題來看，題目都提供了材料，讓學(xué)生據(jù)點回答，且答案具有一定的開放性，能在一定程度上考查出考生思維的靈活性。同時也一改以往只需要背記的填空題，將背景進行更換。如第37題的第（3）小題需要學(xué)生根據(jù)題干選擇合適的顯色劑并說出理由。第38題第（3）小題需要學(xué)生根據(jù)題干選擇合適的大腸桿菌受體，考點仍舊是教材上的基礎(chǔ)考點，但是題干提供生物情境都有一定的新穎性，學(xué)生必須真正理解了實驗操作流程和原理，并靈活運用知識才能解答。

3 2018年高考全國理綜卷Ⅰ對高中生物教學(xué)的導(dǎo)向

從整體上來說，今年的全國理綜卷Ⅰ也是延續(xù)了2017年風(fēng)格，著重對學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，難度較2017年有所下降，沒有出現(xiàn)偏題、怪題。其對在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下進行高中生物教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用，可以總結(jié)為以下幾點。

3.1圍繞學(xué)科主干知識，打破章節(jié)壁壘

2018年高考的考點仍舊是以往的基礎(chǔ)考點，但是每一題都會涉及多個考點，很少有試題只考到一個知識內(nèi)容。所以在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師也要能幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的融會貫通。首先，教師應(yīng)該把握能體現(xiàn)生物學(xué)特色的主要概念、規(guī)律和觀念，而不是抓細枝末節(jié)不放，圍繞學(xué)科中的核心概念展開復(fù)習(xí)，利用概念圖、思維導(dǎo)圖等方式構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生整合知識，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，教師可以針對高頻考點，設(shè)計主題復(fù)習(xí)課，對不同章節(jié)該主題內(nèi)容進行調(diào)整、組織整合，促進知識的綜合和延伸。

3.2科學(xué)探究與科學(xué)思維齊頭并進

高考對學(xué)生思維的靈活性、批判性要求越來越高，好的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是需要在平時培養(yǎng)。所以，教師在進行復(fù)習(xí)時，應(yīng)該幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。例如，在平時復(fù)習(xí)中加強對相同的知識點的變式訓(xùn)練，一方面可以有效地防止學(xué)生認知慣性的負遷移，另一方面能幫助學(xué)生提高知識遷移能力。同時，教師要能夠利用好教材中的探究專欄，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)探究模型，形成科學(xué)研究范式如“科學(xué)探究的一般流程”“假說-演繹法”“觀察-歸納法”“比較-分析法”等。此外，教師應(yīng)該多把學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)知識來解釋現(xiàn)象的能力。

3.3重視學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)

從近年的高考試題來看，試題已經(jīng)不再把難點聚焦在對遺傳規(guī)律的計算題上，而是轉(zhuǎn)移到需要學(xué)生書寫表達自己思維過程的半開放式試題上，從而很好地考查學(xué)生的思維層級。所以在高三復(fù)習(xí)中，教師也應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，避免學(xué)生出現(xiàn)雖然掌握了知識點，但是不能準(zhǔn)確用書面語言表達而導(dǎo)致丟分的請況。因此，教師在平時課堂中自身應(yīng)該做到語言的精確、簡明和用詞嚴謹，也要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)用語，強調(diào)專業(yè)用詞。同時在復(fù)習(xí)課中，可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵學(xué)生討論交流表達，此外課后因有意識的加強開放性試題的練習(xí)，并及時地批改，對學(xué)生表達錯誤的地方進行糾正，還可以讓學(xué)生之間相互點評打分，幫助學(xué)生學(xué)會自主分析回答的重點以及答案中的錯誤或者不夠嚴謹?shù)牡胤?，捋順邏輯，運用科學(xué)的語言表達自己的想法。