李翠芳

【摘 要】寫作教育作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，在加強(qiáng)小學(xué)生情感教育方面占有舉足輕重的地位。而小學(xué)語(yǔ)文寫作生活化模式是快速提高學(xué)生寫作水平以及培養(yǎng)寫作興趣的有效途徑之一?；诖耍疚闹饕獓@小學(xué)作文教學(xué)生活化的作用和其缺失后所產(chǎn)生的不良影響兩方面進(jìn)行了分析，并對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫作教育；生活化

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0228-01

近幾年，在語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越受到教育領(lǐng)域重視的背景下，小學(xué)語(yǔ)文寫作教育的關(guān)注度也越來(lái)越高。其中最突出的問(wèn)題就是很多小學(xué)生對(duì)寫作存在的反感和畏懼心理，而這多源于學(xué)生的寫作素材積累太少，面對(duì)作文題目頭腦空白，無(wú)從著筆，不知道該寫什么。然而，生活作為最豐富的寫作素材庫(kù)卻被學(xué)生和老師都忽視了。因此，筆者認(rèn)為在當(dāng)前十分有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作生活化教學(xué)策略進(jìn)行反思和研究。

一、小學(xué)作文教學(xué)生活化的作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文課程不僅有利于小學(xué)生對(duì)初級(jí)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，而且對(duì)學(xué)生基本語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有明顯效果。但長(zhǎng)久以來(lái)，寫作教學(xué)一直都是語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中最頭疼的問(wèn)題，許多學(xué)生沒(méi)有充足的寫作素材儲(chǔ)備，在寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、沒(méi)有內(nèi)容可寫的現(xiàn)象非常普遍。在這些問(wèn)題的影響下，部分學(xué)生寫出來(lái)的作文往往內(nèi)容空洞死板，毫無(wú)生活氣息。其實(shí)我們都知道，優(yōu)秀的作文創(chuàng)作往往來(lái)源于最真實(shí)的生活。生活作為最好的寫作素材，每天都有大量的事件發(fā)生，其中包含了無(wú)數(shù)個(gè)性鮮明的人物形象與萬(wàn)千事件，將寫作和生活緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì)如何從生活中汲取豐富的寫作素材，便能夠使學(xué)生透過(guò)生活寫出情感豐富、內(nèi)容飽滿真實(shí)的文章，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師作文教學(xué)水平和學(xué)生寫作能力的同時(shí)提升。

二、在實(shí)際教學(xué)中生活化的缺失對(duì)小學(xué)生寫作的影響

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，很多語(yǔ)文教師對(duì)寫作教學(xué)生活化理念認(rèn)識(shí)不足，往往只注重學(xué)生作文的課堂訓(xùn)練，過(guò)多地把注意力放在了學(xué)生寫作基本知識(shí)學(xué)習(xí)和寫作技巧鍛煉這兩方面，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際社會(huì)生活中去觀察、積累和感受上的引導(dǎo)卻幾乎沒(méi)有，因此造成了很多學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)選擇生搬硬套、東拼西湊，甚至?xí)恍┪恼驴桃饽７?，使他們逐漸失去了寫作的興趣，作文課程也越來(lái)越成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

從教學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生寫作文大多采取虛假作文的模式，參照作文書上的范文仿寫甚至直接抄襲。這些現(xiàn)象的普遍存在都反映了教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平上還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，使寫作教學(xué)與生活嚴(yán)重脫離，缺乏生活氣息。

從學(xué)生的寫作角度來(lái)講，作文教學(xué)生活化的缺失直接造成學(xué)生在寫作時(shí)沒(méi)有內(nèi)容可寫，把文章的寫作當(dāng)成作文抄寫，弄虛作假，情節(jié)雷同，拼湊感嚴(yán)重等，這些都是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的不良后果。

三、小學(xué)生作文生活化策略應(yīng)用路徑

1.記錄生活——感受寫作實(shí)質(zhì)。

著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“文章就如泉水其源頭在于生活”。確實(shí)，在我們所處的社會(huì)環(huán)境中有著豐富的寫作素材可以為學(xué)生的寫作添色加彩。但多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，很多學(xué)生對(duì)生活觀察不夠，無(wú)法從生活中得到深刻的體會(huì)，而此時(shí)教師的引導(dǎo)作用就尤為重要了，如可以通過(guò)在平時(shí)作業(yè)布置中找準(zhǔn)切入點(diǎn)把學(xué)生從課堂領(lǐng)入到生活中，并適時(shí)的通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何觀察和描述生活；或者在條件允許的情況下，直接在室外開展作文課程等。通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ仓挥袑W(xué)生自身真切的體驗(yàn)了才能真正意義的去觀察、感受生活，才能從生活中積累有價(jià)值的寫作素材，寫作時(shí)才能文思泉涌。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)生活的美感，去感受生活的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生從表象觀察逐漸過(guò)渡到內(nèi)在思考，使學(xué)生的文章中充滿真情實(shí)感，引起閱讀者的共鳴。

2.體驗(yàn)生活——把握寫作脈搏。

在學(xué)生記錄生活的習(xí)慣逐漸培養(yǎng)起來(lái)后，教師在寫作課程中應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾与y度，讓學(xué)生在觀察生活表面的現(xiàn)象后去深入地體驗(yàn)和思考生活。畢竟真正意義上的寫作不能只停留在生活的表象上，還應(yīng)深入到生活內(nèi)部。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的生活化的寫作空間和自由化寫作氛圍，使學(xué)生通過(guò)寫作與生活親密接觸，用文字來(lái)記錄個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性化的生活體驗(yàn)，同時(shí)也使學(xué)生的感悟能力得到了快速提升。小學(xué)語(yǔ)文課本中的教學(xué)內(nèi)容大多與生活貼合緊密，內(nèi)容豐富，生活化色彩很強(qiáng)，為小學(xué)作文教學(xué)提供了便利。但盡管如此，教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上合理地拓展學(xué)生的寫作知識(shí)寬度和深度，把握寫作脈搏；引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)上對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)、想象，以增加寫作思路，讓學(xué)生在寫作時(shí)言之有物，內(nèi)容豐富，充滿情趣。

3.超越生活——放飛寫作翅膀。

小學(xué)生還處在接受教育的初級(jí)階段，想象力十分豐富，在鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力。另外，豐富的想象能力也是提高學(xué)生寫作的重要因素，對(duì)于學(xué)生的情商開發(fā)具有積極的作用，是寫作中借助生活來(lái)超越生活的一種寫作能力，而新課標(biāo)改革下也要求語(yǔ)文課堂中要培養(yǎng)出學(xué)生的這種能力。在學(xué)生對(duì)生活有了一定的感受和體驗(yàn)之后，想象力會(huì)得以進(jìn)一步的發(fā)揮，進(jìn)而在寫作文時(shí)借助想象力創(chuàng)造個(gè)性獨(dú)特的文字表達(dá)和創(chuàng)作思路。為了加強(qiáng)學(xué)生想象力在作文教學(xué)中的作用，教師可以開展關(guān)于未來(lái)暢想的作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象獨(dú)立完成，學(xué)生為了自己的想象力的合理性和生動(dòng)性，便會(huì)主動(dòng)從實(shí)際生活中去汲取靈感和素材，從而實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生群體寫作能力的不足問(wèn)題，主要是由于其缺乏對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)。而寫作教學(xué)的生活化模式是快速提升小學(xué)生寫作能力的有效途徑，這需要語(yǔ)文教師積極地將寫作與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)生活的過(guò)程中，去積累寫作素材；同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好自由的寫作空間，讓學(xué)生真切地體會(huì)到寫作的樂(lè)趣。