孟龍

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育質(zhì)量的不斷改進(jìn)以及教學(xué)任務(wù)越發(fā)繁重，初中班主任在教學(xué)中所需要承擔(dān)的職責(zé)與任務(wù)也在不斷增多，這也對(duì)班主任工作水平提出了更為苛刻的要求。對(duì)此，為了更好地提高初中班級(jí)管理效果，簡(jiǎn)要分析關(guān)于初中班主任管理工作的教育藝術(shù)，希望能夠起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中教育；班主任管理；教育藝術(shù)

班級(jí)管理屬于班主任的主要工作之一，其主要是根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀落實(shí)具體的管理方式，促使班級(jí)建設(shè)效果得到提升，從而為教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)良好的環(huán)境與基礎(chǔ)條件。伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教學(xué)壓力的不斷提高，班主任的工作效率問題越發(fā)明顯，如何在保障班級(jí)管理質(zhì)量的同時(shí)提高班主任管理工作效率是目前初中班主任所必須考慮的問題。對(duì)此，探討初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)具備顯著教育價(jià)值。

一、改進(jìn)氛圍，突出管理藝術(shù)

為了更好地保障教育實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)做好與學(xué)生的關(guān)系管理。良好的學(xué)校教育氛圍能夠優(yōu)化整個(gè)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)氛圍，在積極向上的教學(xué)氛圍中，教師的學(xué)生管理工作不僅會(huì)顯得更加簡(jiǎn)單，其管理效果也會(huì)更顯著[1]。構(gòu)建一個(gè)和諧的校園需要從精神文明建設(shè)、物質(zhì)文明建設(shè)以及學(xué)校發(fā)展實(shí)行統(tǒng)一性的考慮，追求最大化范圍的統(tǒng)籌，學(xué)校的發(fā)展需要引領(lǐng)時(shí)代的潮流，跟隨時(shí)代的發(fā)展而創(chuàng)新，只有在和諧的基礎(chǔ)上，才可以在發(fā)展過程中更加和諧。和諧校園的建設(shè)需要從多角度著手，從學(xué)校的宏觀層面上應(yīng)當(dāng)更加注重校園的和諧文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建文化型、學(xué)習(xí)型的和諧校園，應(yīng)用和諧的校園文化以及鮮明的文化組織結(jié)構(gòu)氛圍來感染其中的每一位學(xué)生，促使每一位學(xué)生都能夠在構(gòu)建和諧校園中貢獻(xiàn)自己的一份力量。對(duì)此，構(gòu)建和諧校園，最為基礎(chǔ)的便是遵循以人為本的管理理念。學(xué)?？梢源偈姑恳晃惠o導(dǎo)員定期在班級(jí)中開展有關(guān)和諧為主題的活動(dòng)，促使每一位學(xué)生都能夠參與到相應(yīng)的活動(dòng)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)和提高。

二、突出指導(dǎo)，改善管理藝術(shù)

教師可以借助思維化途徑開展教育，同時(shí)在教育中以人文關(guān)懷為核心，并建立一個(gè)基本的以學(xué)生為本的管理理論，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為最終目的[2]。在大學(xué)當(dāng)中，無論是管理還是教育，都需要充分地展現(xiàn)人文精神以及人文關(guān)懷，并認(rèn)真對(duì)待學(xué)生并實(shí)施和諧的教育方式。這也就要求教育者在教育過程中注重對(duì)學(xué)生的精細(xì)化管理，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，還需要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情況，細(xì)心觀察學(xué)生的所作所為，猜想學(xué)生的所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從健康心態(tài)著手，先讓學(xué)生自己達(dá)到和諧，其中包含生活、學(xué)習(xí)、心理適應(yīng)程度、人際關(guān)系以及文化氛圍等，促使學(xué)生形成內(nèi)心成就感，學(xué)習(xí)更有使命感，教導(dǎo)學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)等行為中需要堅(jiān)持和諧的心態(tài)，只有這樣才可以確保學(xué)生的思想正確性，提高學(xué)校的整體穩(wěn)定性。

三、劃分管理權(quán)力，表現(xiàn)管理藝術(shù)

對(duì)于初中學(xué)生而言，其存在著較為突出的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平、身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及性格特征的差異，所以在班級(jí)教學(xué)中不同學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的現(xiàn)象，這些差異都會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)管理工作[3]。對(duì)此，有必要按照學(xué)生的差異，提出針對(duì)性的層次性劃分措施，之后實(shí)行差異性、層次性的管理工作，保障每一位學(xué)生都可以接受并認(rèn)可管理[4]。

在學(xué)生劃分層次性管理的過程中，只需要對(duì)分層管理的內(nèi)涵進(jìn)行體現(xiàn)，在這一基礎(chǔ)上還可以對(duì)管理權(quán)利實(shí)行層次性的劃分，將部分管理權(quán)交給學(xué)生。借助在學(xué)生之間構(gòu)建一個(gè)層次性的管理體系，讓學(xué)生可以真正參與到管理工作當(dāng)中。班委會(huì)屬于學(xué)生落實(shí)管理工作的有效途徑，同時(shí)也是班級(jí)管理中的常見形式之一。班主任可以借助班委會(huì)的方式有效地提高其在班級(jí)管理中的功能與價(jià)值。首先，可以重新定義或豐富對(duì)班委會(huì)的定義，對(duì)于不同的班干部明確具體的管理權(quán)利以及職責(zé)。例如，對(duì)于勞動(dòng)委員，其首要任務(wù)在于保持班級(jí)衛(wèi)生的清潔性，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的穿著、日常生活等方面的整潔、清潔性進(jìn)行管理。對(duì)于文娛委員其主要責(zé)任在于活動(dòng)的策劃以及組織等方面，在改進(jìn)之后也可以逐漸涉及班級(jí)管理的計(jì)劃設(shè)計(jì)。對(duì)此，將班級(jí)管理工作逐漸發(fā)放到不同的班干部中，逐漸形成一種自上而下的層次性管理，促使學(xué)生可以逐漸實(shí)現(xiàn)自我性的管理。另外，構(gòu)建層次性的管理體系可以有效地分散班級(jí)管理工作，對(duì)于班主任的工作壓力也是一種有效的減輕途徑。

綜上所述，班主任是整個(gè)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)當(dāng)中最為重要的崗位之一，需要負(fù)責(zé)對(duì)所有學(xué)生的日常生活進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。學(xué)校方面需要注重對(duì)班主任的教育與培養(yǎng)，強(qiáng)化班主任在崗位方面的奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)持以學(xué)生為核心的教育理念。與此同時(shí)，在班級(jí)管理過程中，班主任需要不斷地嘗試和創(chuàng)新管理方式，在保障班級(jí)秩序與良好環(huán)境的基礎(chǔ)上盡可能提升班級(jí)管理效率，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童星.初中教師工作時(shí)間及其影響因素研究：基于中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）數(shù)據(jù)的分析[J].教師教育研究，2017，29（2）：107-112.

[3]戚務(wù)念.鄉(xiāng)村初中班主任職業(yè)倦怠歸因的個(gè)案考察：當(dāng)?shù)厝说囊暯羌捌渖鐣?huì)學(xué)的后設(shè)分析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2017，16（6）：51-60.

[4]閆肅，胡堅(jiān)，黃黎.漫畫在大學(xué)生思想政治教育工作中的價(jià)值與應(yīng)用：以浙江理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例[J].黑龍江高教研究，2017，23（2）：122-124.

編輯 溫雪蓮