命安

【摘 要】新課程改革要求小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)也要積極謀求創(chuàng)新發(fā)展，在教育理念更新上樹立科學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)眾多小學(xué)蒙語(yǔ)文教師有效分析創(chuàng)新教學(xué)思路，在完成知識(shí)教育目標(biāo)的同時(shí)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)蒙語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效性提升。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析在小學(xué)蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中思考創(chuàng)新教學(xué)思路的有效路徑，僅供同行參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)蒙語(yǔ)文；教學(xué)研究；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0207-02

引言

蒙語(yǔ)文是基礎(chǔ)性質(zhì)課程，小學(xué)蒙語(yǔ)文教育有效性提升對(duì)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和全面發(fā)展具有積極意義。因此新課程改革背景下，我們需要集中分析小學(xué)蒙語(yǔ)文學(xué)科的有效教學(xué)方法，旨在促進(jìn)小學(xué)蒙語(yǔ)文教育的作用發(fā)揮。

一、營(yíng)造學(xué)好民族語(yǔ)言環(huán)境

蒙語(yǔ)文是重要的語(yǔ)言學(xué)科，因此客觀的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有積極意義，因此我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)蒙語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該積極營(yíng)造學(xué)生熟悉和感興趣的客觀教育環(huán)。一是嚴(yán)格要求在學(xué)校一定要說(shuō)蒙語(yǔ)，把它當(dāng)成一個(gè)制度。另外嚴(yán)格要求平時(shí)生生之間，師生之間用蒙語(yǔ)交流，學(xué)校用蒙語(yǔ)寫通知，開會(huì)時(shí)也用蒙語(yǔ)講，廣播時(shí)也用蒙語(yǔ)播出。二是從領(lǐng)導(dǎo)做起尊重蒙古語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，拿到學(xué)校工作日程上來(lái)，采取適當(dāng)措施不斷研究制定。三是根據(jù)學(xué)生的蒙語(yǔ)文成績(jī)采用分年班、分層次教學(xué)方式。其中對(duì)蒙語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度快一點(diǎn)?；A(chǔ)差的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度慢一點(diǎn)，從說(shuō)的能力低的實(shí)際出發(fā)，一方面教字母，另一方面講句。四是每天問操時(shí)間里蒙語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)給學(xué)生教一、二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)蒙語(yǔ)要求蒙古族師生經(jīng)常用蒙語(yǔ)對(duì)話。五是評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”時(shí)要求學(xué)生蒙語(yǔ)文成績(jī)必須及格。六是校內(nèi)各種牌子、墻報(bào)都用蒙語(yǔ)和漢語(yǔ)對(duì)照寫，每天安排20分鐘的蒙語(yǔ)文和蒙古民歌播出時(shí)間。七是全校蒙古族師生每學(xué)期要求學(xué)1—2個(gè)蒙古歌曲。學(xué)摔跤舞、安代舞、說(shuō)好來(lái)寶，進(jìn)行蒙古詩(shī)歌比賽，蒙語(yǔ)文演講比賽等豐富多采的民族特色活動(dòng)。八是每年在校內(nèi)召開一次學(xué)習(xí)使用蒙古語(yǔ)文先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)，經(jīng)常開展蒙語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)蒙語(yǔ)文興趣，保證教學(xué)效果。利用好家庭環(huán)境，給孩子的語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，為孩子學(xué)好民族語(yǔ)言文字做出貢獻(xiàn)。

二、重對(duì)學(xué)生美育教育的培養(yǎng)

小學(xué)階段的美育教育主要指對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，達(dá)到陶冶情操的目的。中華五千年文化中不乏適合小學(xué)生閱讀的書目，《詩(shī)歌賞析》、《成語(yǔ)故事》、《名人故事》等都能夠促進(jìn)學(xué)生美育能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白什么是忠、孝、仁、義，什么是美、惡、丑、善?？梢?，蒙語(yǔ)文教師在指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要將美育目標(biāo)合理滲透在教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)小學(xué)生鑒賞能力、欣賞能力以及創(chuàng)造力的協(xié)同提升。如學(xué)習(xí)寓言的過程中，除了對(duì)課文講解外，還要引入成語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生明白寓言包含的深層次內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成透過現(xiàn)象看本質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)蒙語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

蒙語(yǔ)文課屬于公共語(yǔ)言課程，根據(jù)蒙語(yǔ)文課堂教學(xué)的知識(shí)性、教育性、實(shí)踐性、交際性的原則，必須聽、說(shuō)、讀 、寫并用，強(qiáng)化學(xué)生 口語(yǔ)交際能力[1]。因此在小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的生動(dòng)性、靈活性以及趣味性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)課文內(nèi)容和主人公特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用和思維能力全面提升，這是他們?nèi)姘l(fā)展的開端[2]。另外，老師可以采取演講比賽或小組之間運(yùn)用蒙語(yǔ)文交流的方法，安排每個(gè)成員組完成一個(gè)部分，最后再把各部分綜合起來(lái)。這樣，循序漸進(jìn)，繁雜的蒙語(yǔ)文教材被簡(jiǎn)單化，學(xué)生對(duì)蒙語(yǔ)文教材的內(nèi)容有了比較明了的印象，學(xué)起來(lái)也較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)多，效果 自然就好，這種做法能激發(fā)學(xué)生們的積極性，又能鍛煉學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用蒙語(yǔ)文知識(shí)的能力，達(dá)到既教書又育人的目的。

四、整合其他課程資源，呈現(xiàn)開放課堂文化

新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這就對(duì)廣大教師提出了更高和更新的要求，要求教師深入研究教材，充分挖掘文本內(nèi)容，加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合，實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合，這也是各個(gè)學(xué)科課程的共同需求。為了拓展學(xué)生的思維意識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以將不同的學(xué)科知識(shí)整合在蒙語(yǔ)文教學(xué)過程中，用優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的蒙語(yǔ)文興趣，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力[3]。比如，蒙語(yǔ)文與美術(shù)、音樂學(xué)科之間就存在相通的領(lǐng)域，作為蒙語(yǔ)文教師，要善于發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)，加強(qiáng)課程資源的整合，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的交融和滲透。在教學(xué)中，我們可以通過一定的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)蒙語(yǔ)文和音樂之間的相互滲透，如，借助音樂來(lái)進(jìn)行氛圍烘托，渲染學(xué)生情感[4]；通過音樂賞析，來(lái)釋放學(xué)生情感；利用流行音樂，實(shí)施課堂導(dǎo)入等。尤其是在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞時(shí)，音樂往往扮演了“引路人”的角色，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人所描寫的美妙意境，有效地烘托課堂氣氛。例如，在教學(xué)充滿濃烈思想情感的詩(shī)歌時(shí)，采取音樂導(dǎo)入可以將學(xué)生快速引入詩(shī)歌意境；在教學(xué)戲曲時(shí)，可以與音樂教師達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)音樂課程和蒙語(yǔ)文課程的資源共享，不但有效吸引了學(xué)生的注意力，而且高效完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。此外，美術(shù)課程中也包含很多可供挖掘的人文因素，加強(qiáng)美術(shù)與蒙語(yǔ)文的課程資源整合，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的圖文并茂，以達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，小學(xué)教育階段是學(xué)生接受系統(tǒng)知識(shí)教育的初期，小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)也是弘揚(yáng)我們民族傳統(tǒng)文化的重要路徑，因此需要引起我們的重視。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果是我們開展教育活動(dòng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是我們的職責(zé)。為了增強(qiáng)蒙語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善，只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠增強(qiáng)小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)效果。

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[3]李紅玉.小學(xué)蒙語(yǔ)文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人[J].考試周刊，2014，32（48）：149-150.

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