秦于婷

【摘 要】初中英語教學是學生打牢英語基礎的重要階段，對學生的整個英語學習生涯有著重要的作用，其質量的高低甚至對學生的成長都有著重要意義。因此，初中英語教師必須在提高自身綜合素質的同時，采取有效方法提高英語教學的有效性，提升英語教學質量?；诖耍疚脑谘芯慨斍俺踔杏⒄Z課堂教學中存在問題的基礎上，提出了提高初中英語課堂教學有效性的方法，以供參考。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；有效性；方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0197-01

一、初中英語課堂教學有效性概述

英語課堂教學的有效性就是教師通過遵循新課改的要求，運用新式的教學理念和教學模式提高學生英語學習成績的過程。與此同時，也要將部分重點放在學生的內心思想和情感上，保證學生素質的全面提升。教學的有效性主要體現(xiàn)在有效果和有效率兩個方面。有效果，意味著課堂教學中教師通過教學達到了其想要的結果，這是對于教學活動的一種價值判斷，其價值體現(xiàn)在教師的教學能否使學生有所提高、得以進步，因此其衡量標準不是教師工作得多么努力、教得怎樣，而是學生有沒有收獲、學得好不好。有效率，其意義在于教學活動的投入要盡可能的得到更多的收益，教學活動必須最有效地利用資源以達成最好的教學目的，如果教學活動達到或超出了教師所希望的效果，那么其就是有效率的，反之則是無效率。

二、當前初中英語課堂教學中存在的問題

1.教師能力不足。

伴隨著英語的課程改革，當前教育對教師的能力和素質提出了更高的要求，然而許多初中英語教師卻已不符合新課改的標準。主要表現(xiàn)在其表達能力不足、口語水平不高、課堂組織能力有限、知識結構較為單一，同時在多數(shù)學校還存在著除了上下課英語問候外的純漢語講解和教學。教師不能流利、大膽、正確的用英語教學，何談學生在口語能力和交流能力上的加強。

2.沒有準確地定位師生間角色。

新課改中明確強調學生應作為教學中的主體，教學主要通過學生自主學習為主，教師需要通過引導給學生提供有效的學習方法，而學習質量的高低取決于學生自主學習的效果。然而在實際教學當中，教師無法擺脫課堂的主體地位，造成師生間存在錯誤的角色定位，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)新性，學生面對教師的權威不敢提出質疑，影響了學生的學習效率。

3.教學方法傳統(tǒng)而單一。

在傳統(tǒng)的英語課堂上，老師采取的是“填鴨式”的教學手段，教學方法以講授為主，單調的向學生傳遞理論性的知識體系，學生的任務也只是單純的聽和記，缺乏提問回答、小組討論和獨立思考。老師是課堂的主體，學生則是處于被動接受的地位。這種被動的學習限制了學生的主動思考能力，還會影響學生學習英語的興趣。同時，許多教師都覺得自己的工作辛苦，總是疲于應付備課、輔導、批改，付出了很多學生卻依然學不好、不愛學，教學上十分費勁，學生也很累，卻達不到好的教學效果。所以就應當引入新的教學策略，以提高教學的有效性，改變這種費時低效的狀態(tài)。

三、提高初中英語課堂教學有效性的方法

1.不斷提高教師的綜合素質。

在課堂教學中，老師是學生的榜樣，老師應該以身作則，不斷提高自己的教學水平和能力。在新的社會環(huán)境之下，社會對英語老師的要求更高，老師要不斷提高自己的教學水平，才能滿足初中英語課堂的要求。在初中階段，學生沒有完整的三觀，許多學生學習課程的興趣在于老師。老師應該要注重提高自己的人格魅力，與學生建立良好的師生關系。在英語教學中，老師還要總結自己在教學中遇到的問題，多與其他優(yōu)秀老師交流，改進自己在教學中存在的不足，提高自己的教學水平。

2.營造良好的教學環(huán)境。

一方面，在英語課堂上，老師可以采取一些硬件設備幫助學生學習。比如投影儀和電腦。在英語課堂上，老師可以通過播放一些英語經(jīng)典片段，讓學生感受原汁原味的英語。與此同時，英語是一門語言教學，英語老師通過一些優(yōu)秀的英語電影片段，營造良好的課堂氛圍，讓學生體會到英語的魅力。另一方面，課堂的學習氛圍。在英語教學中，老師應該與學生建立良好的師生關系，有利于營造良好的課堂氛圍。英語課堂的學習氛圍直接影響學生參與英語課堂的熱情。如果老師和學生之間的關系和諧，學生就積極參與英語課堂，積極思考老師提出的問題，既能提高學生的思考能力，促進學生的全面發(fā)展，還能提高英語課堂的教學質量。

3.運用情境教學法提高教學效率。

學生對游戲有著天生的熱愛，將游戲帶入到課堂教學當中能提升教學氛圍，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習英語知識。例如在學習購物相關的英語內容時，教師可以在教室內臨時搭建一個“購物場所”，把講臺當成商品展覽柜，讓學生創(chuàng)建買家和賣家之間的對話。由學生自由分組，到講臺前進行對話表演，可以讓學生將自己的物品當做商品或制造商品道具，在學生進行情境對話后，教師可以對其他同學提出問題，例如：What does she/he do？或者Whats the price of this product？讓學生在觀看和參與中進行學習。在表演過程中學生可以運用肢體動作進行臨時發(fā)揮，在這一過程中將課堂教學氣氛推向了高潮，學生們既覺得有趣又在不覺間掌握了重點單詞和語法，相對于枯燥的背誦和朗讀，學習效果有明顯提高。

4.激發(fā)學生的學習興趣。

在教學中要注意激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生變被動學習為主動學習。只有興趣激發(fā)了，學生的注意力才會集中，學習的積極性就會越高，掌握知識的速度也就越快。首先，必須營造一種輕松愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的語言情境，把英語知識融人生活實際中，讓學生在情感上引起共鳴。其次，要充分利用學生的好奇心，讓他們產(chǎn)生求知欲望。這就要求教師在課前充分地準備，舉出恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，增添學習樂趣，使學生自覺將注意力集中到授課內容上。在上課期問，教師應盡量與每位學生進行交流，針對其作業(yè)內容的完成質量說一些鼓勵表揚的話，引起學生的學習成就。

四、結束語

總而言之，提高教學的有效性，就要通過樹立理念、完善策略以及切實施行這三個步驟的教學實施，達到提升英語教學質量的目標。只要教師嚴格遵循“以學生為中心”的原則，讓課堂少一些傳統(tǒng)老套，多一些靈活創(chuàng)新；少一些表面形式，多一些切切實實的內容，就可以把課堂變成師生共同學習的課堂，提高英語教學的有效性。

參考文獻

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