高薇

【摘 要】微課作為信息時(shí)代的一種新型教學(xué)手段，以其主題突出、短小精悍等特點(diǎn)被小學(xué)語文課堂所青睞。微課的運(yùn)用，為小學(xué)語文課堂增添了應(yīng)有的活力。文章圍繞如何與時(shí)俱進(jìn)利用微課開展教學(xué)，旨在根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)與兒童認(rèn)知特征來提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；微課；情境；視頻

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0177-01

北京大學(xué)孔慶東教授說：“語文是思想、是生活、是你自己，每篇文章的背后都有一顆高尚的靈魂?！蹦敲?，小學(xué)語文教學(xué)如何來展示語文是思想、是生活是你自己呢？微課的運(yùn)用，既能夠更好地展示語文教學(xué)生活的一面。同時(shí)，微課能呈現(xiàn)語文教學(xué)是思想的體現(xiàn)。因此，微課的運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是不言而喻的。

一、利用微課渲染氛圍，營造閱讀氣氛

認(rèn)知心理學(xué)家布魯納說：“人的認(rèn)知活動(dòng)與所處的信息接收氛圍存在一定的因果關(guān)系，和諧的氛圍使認(rèn)知效果達(dá)到最佳?！睂?shí)踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中要通過創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過閱讀情境來提高學(xué)生的閱讀能力。所以，在閱讀教學(xué)中就利用現(xiàn)代信息技術(shù)的微課可以為學(xué)生營造動(dòng)態(tài)的閱讀情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中饒有興趣地閱讀。例如：在教學(xué)《盧溝橋烽火》一文時(shí)，就利用微視頻播放《盧溝橋事變》電影中的片段，讓學(xué)生了解“盧溝橋事變”這一史實(shí)。這樣，學(xué)生們就能認(rèn)清日寇侵略罪行，以及我軍的英勇無畏及捍衛(wèi)國家時(shí)強(qiáng)烈的愛國情懷。有些課文內(nèi)容是小學(xué)生從來沒有見過，更沒有經(jīng)歷過的。通過利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既提高了閱讀教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)《海洋——二十一世界的希望》時(shí)，就利用微視頻播放海洋中的情景，讓學(xué)生體會(huì)海洋與人類的關(guān)系。在這樣的教學(xué)過程中，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了海洋，了解到海洋資源的豐富性。同時(shí)，生動(dòng)的畫面營造了和諧的閱讀氛圍，激發(fā)了小學(xué)生對(duì)海洋的熱愛之情。

二、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)閱讀效果

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在閱讀過程中通過生動(dòng)的情境能刺激學(xué)生的感官，從而增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，良好的閱讀情景可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，增強(qiáng)閱讀的課堂效果。如何有效地創(chuàng)設(shè)閱讀情景呢？首先，教師必須精心設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在開始閱讀之前，教師要選擇適合的吸引學(xué)生的開頭導(dǎo)入語，這樣才能在課堂開始之前就一下子勾起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。例如：在教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，就選擇讓學(xué)生先來描述自己見過的下雨的場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，這種生活化的場(chǎng)景一定能夠喚起學(xué)生的共鳴，激活課堂氣氛。接著，通過微視頻創(chuàng)設(shè)夏日雨點(diǎn)落地的情境。在觀看情境中提出問題：雨和風(fēng)又是如何形成的呢？學(xué)生帶著問題就可以閱讀文章，找到答案了。視頻展示過程中提出相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生要帶著老師提出的問題進(jìn)行閱讀。通過閱讀文章找到問題的答案，才是有效的閱讀。最后，教師需要注意的是問題的設(shè)置必須由淺入深，要符合學(xué)生的年齡層次和心理特點(diǎn)，才能有效地提高閱讀質(zhì)量。

三、利用微課以演促讀，幫助理解課文

隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，尤其是多媒體技術(shù)與微課技術(shù)的使用。可以很好地開展朗讀與分角色朗讀等活動(dòng)，這樣能讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容中降低難度。我們知道，小學(xué)生具有展示自我的欲望，表演是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的重要手段，學(xué)生可以通過自己對(duì)課文的理解進(jìn)行表演，不僅可以活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性。根據(jù)課文內(nèi)容開展角色表演活動(dòng)符合學(xué)生的興趣愛好，有利于激發(fā)學(xué)生課堂的積極性和主動(dòng)性。例如：在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，通過對(duì)課文進(jìn)行透徹的分析之后，學(xué)生可以按照自己的喜好選擇喜歡的道具，服裝和人物進(jìn)行表演，演出自己心中那個(gè)狡猾或者聰明的狐貍。通過教師的分析講解之后，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，然后結(jié)合課文的時(shí)代背景，以及學(xué)生自己對(duì)課文的感知和想法，最后把表面的抽象文字轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的形象表演，這樣課文就有了活力，整篇文章就充滿了生機(jī)。小學(xué)低年級(jí)的課文大多數(shù)都是圖文并茂的，字里行間都透露出活力，所以用表演的形式是最容易表達(dá)學(xué)生心中所想的。因此，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以有效地幫助學(xué)生理解課文。

四、利用微課再現(xiàn)過程，激活學(xué)生思維

心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，再現(xiàn)的知識(shí)情境能喚起人的經(jīng)驗(yàn)，并使自己的思維變得更加深刻。我們知道，小學(xué)語文教學(xué)既要向?qū)W生傳授基本的語文知識(shí)與技能。同時(shí)，還需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力與探索精神的培養(yǎng)。但在實(shí)踐教學(xué)中，很多教師忽略了這一點(diǎn)，違背了新課程教學(xué)改革理念。因此，小學(xué)語文教學(xué)中教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育理念滲透至教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在知識(shí)再現(xiàn)的過程中發(fā)揮思維的主觀能動(dòng)性，從而讓思維活動(dòng)變得更加深刻。例如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，就利用微視頻把科學(xué)家對(duì)蝙蝠做的三次實(shí)驗(yàn)過程展示給學(xué)生，從而吸引學(xué)生注意力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。接著，與學(xué)生一起探索蝙蝠夜間飛行的原因。微課教學(xué)，充分的激發(fā)學(xué)生思維想象力，能夠發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造力。再如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，就利用微課視頻向?qū)W生展示西沙群島的實(shí)際景象，并在觀看前提出問題，促使學(xué)生能夠在觀看后進(jìn)行想象之間的交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的深度挖掘。

綜上所述，微課的運(yùn)用能把語文課本中靜態(tài)的知識(shí)生動(dòng)具體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而有利于小學(xué)生的理解與內(nèi)化。因此，在今后的語文教學(xué)中要不斷通過微課來激發(fā)學(xué)生的思維想象力，拓寬學(xué)生的語文知識(shí)面。這樣，就能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科與生活的聯(lián)系。