龍盛超 沈建益 伍林

【摘 要】對(duì)地方體育教具的開發(fā)利用不僅能豐富體育課堂和提高體育學(xué)習(xí)興趣，而且有助于地方特色體育文化的傳統(tǒng)和發(fā)展。關(guān)嶺縣屬于少數(shù)民族自治縣，具有豐富的體育教具資源和濃厚的地方體育文化資源，為了將本地方的體育教具資源開發(fā)利用到體育堂。本研究采用文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，教學(xué)實(shí)驗(yàn)法，案例分析法，對(duì)開發(fā)的地方有代表性和區(qū)域性的教具進(jìn)行實(shí)踐研究。通過研究得出相關(guān)的結(jié)論和有借鑒性的建議。

【關(guān)鍵詞】開發(fā)；地方教具；初中體育教學(xué)；實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0161-02

一、研究目的

根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）要加強(qiáng)和完善國家三級(jí)課程管理機(jī)制，鼓勵(lì)廣大體育教師、學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和結(jié)合學(xué)校實(shí)際開發(fā)能促進(jìn)學(xué)生身心健康的體育教學(xué)課堂教學(xué)資源，來豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。特別是在“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的思想指導(dǎo)下，作為一線體育教師更要提高認(rèn)識(shí)、解放思想、勤于思考、敢于實(shí)踐創(chuàng)新，要積極投入到體育教具的開發(fā)實(shí)踐研究中，對(duì)推動(dòng)我國新一輪體育教改將具有積極的作用和意義。

關(guān)嶺縣具有豐富的體育教具資源和濃厚的地方體育文化，如何將其豐富的教學(xué)資源引入課堂，形成地方特色教材或校本教材，這對(duì)地方體育教學(xué)、體育事業(yè)的發(fā)展都將有積極的影響作用。但經(jīng)過對(duì)關(guān)嶺縣10所中學(xué)的實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中教師自制教具應(yīng)用得比較少，甚至沒有，這有很多因素導(dǎo)致，如教師對(duì)自制教具意義的認(rèn)識(shí)不夠、精力有限及欠缺自制教具開發(fā)能力等因素，而自制教具的合理引入課堂，不僅可以豐富體育課堂內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量和效率，而且合理引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)教具，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性和體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，同時(shí)對(duì)課堂拓展和地方體育文化的發(fā)展都有積極的作用。

二、核心概念界定

在《中國大百科全書》中將“教具”定義為：為學(xué)生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖標(biāo)等教學(xué)用具。劉濟(jì)昌（2011）在《教具理論研究導(dǎo)論》中將“教具”定義為：特殊形式的教材，教師的助手，學(xué)生的朋友，是學(xué)校辦學(xué)條件之一。

而本研究中的“地方體育教具”定義為：根據(jù)地方體育文化、資源，結(jié)合體育教育教學(xué)需要，遵循初中生身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)規(guī)律，以師生共開發(fā)，達(dá)到豐富體育教學(xué)內(nèi)容或幫助解決體育教學(xué)重難點(diǎn)提高教學(xué)效率的自制教具。

三、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)研究的需要，通過中國知網(wǎng)、貴州省數(shù)據(jù)圖書網(wǎng)等查詢、收集、整理與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)，并對(duì)收集的所有資料進(jìn)行分析總結(jié)，為本論文研究提供充分的理論依據(jù)。

2.教學(xué)實(shí)踐法。

通過開發(fā)地方體育教具，并將部分引入到課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。分別在關(guān)嶺縣關(guān)索中學(xué)、關(guān)嶺一中和關(guān)嶺二中八年級(jí)部分班級(jí)展開教學(xué)，最后比較采用開發(fā)的地方教具作為教學(xué)內(nèi)容與常規(guī)體育教學(xué)內(nèi)容在初中生體育學(xué)習(xí)興趣和體育自主學(xué)習(xí)方面的影響效果。同時(shí)并收集他們?cè)隗w育課中一些具有代表性的感受及感想，作為研究輔助資料。

3.案例研究法。

通過與個(gè)案進(jìn)行交談、訪問和調(diào)查，并收集材料整理，來支撐和完善本研究。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)教學(xué)實(shí)踐前、后獲得的數(shù)據(jù)通過excel和SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、歸納和整理分析，為本研究的理論提供保證。

5.邏輯分析法。

對(duì)所收集的資料、相關(guān)測試數(shù)據(jù)指標(biāo)認(rèn)真進(jìn)行整理、比較、歸納、分析。

四、教學(xué)實(shí)踐結(jié)果與分析

1.教學(xué)實(shí)踐前所有實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)指標(biāo)成績比較。

實(shí)驗(yàn)前，以實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班為自變量，學(xué)生的前測成績即學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和體育自主學(xué)習(xí)為因變量，進(jìn)行多元方差分析。由表3-1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和體育自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)的成績指標(biāo)不存在顯著性差異，其F值分別為： 0.492、1.542，P值分別為：0.485、0.218，P值都均大于0.05。表明在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在體育學(xué)習(xí)興趣和體育自主學(xué)習(xí)指標(biāo)上處于同一水平，能保證研究對(duì)象的同質(zhì)性，可以進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

4.2 教學(xué)實(shí)踐后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)指標(biāo)成績比較。

通過教學(xué)實(shí)踐后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和體育自主學(xué)習(xí)各項(xiàng)的成績指標(biāo)的多元方差分析比較。從表3-2可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在教學(xué)實(shí)踐后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育自主學(xué)習(xí)都有顯著性差異（P<0.05），對(duì)照班未見顯著性差異（P>0.05）。

通過近三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐后，我們可以明顯看出采用開發(fā)的地方教具作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，比采用常規(guī)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)對(duì)初中生體育學(xué)習(xí)興趣和體育自主學(xué)習(xí)方面更好些，驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)假設(shè)。就其原因主要存在如下方面：

（1）常規(guī)的體育教學(xué)內(nèi)容是初中生在小學(xué)就基本接觸和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是在難度上和要求增加，所以很難再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。而剛開發(fā)的地方教具作為教學(xué)內(nèi)容是很多學(xué)生在小學(xué)乃至初中都未接觸的體育教學(xué)內(nèi)容，這些新鮮的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容正好滿足了中學(xué)生對(duì)新奇事物的探索心理發(fā)展需求。

（2）教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)利用的多為地方傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。關(guān)嶺縣是少數(shù)民族自治縣，具有很多民間民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目具有一定的民族文化和風(fēng)俗，而這些民間民族體育文化正隨著現(xiàn)代化的加劇而消亡。所以當(dāng)少數(shù)民族學(xué)生能在體育課堂接觸到本民族或其他民族體育文化知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)油然而生一種親切感和自豪感。

（3）在開發(fā)的教具中，有些教具能較好地幫助解決其他教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)問題，這樣大大提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生能較快體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，從而提高了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣性和自主性。

（4）開發(fā)的教具教學(xué)練習(xí)受場地和天氣的影響較小，同時(shí)學(xué)習(xí)成果可以在學(xué)校體育節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中展示，甚至還有可能走出校外進(jìn)行展示。這樣大大地提高了學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)和繼續(xù)練習(xí)的動(dòng)力。

（5）良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍是師生相互作用和相互影響的，當(dāng)教師把自己創(chuàng)造的東西引入課堂，得到學(xué)生們的積極反饋，從而更好地激發(fā)了教師熱情和堅(jiān)持，在教學(xué)中其工作狀態(tài)和投入將會(huì)更好。

五、結(jié)論與建議

結(jié)論：

（1）以開發(fā)的地方體育教具作為教學(xué)內(nèi)容，在一定時(shí)間段里其教學(xué)效果比常規(guī)體育教學(xué)內(nèi)容好，主要體現(xiàn)在初中生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育自主學(xué)習(xí)方面。

（2）開發(fā)方面的問題主要有個(gè)人認(rèn)識(shí)有限、能力不足、民間民族體育文化消失嚴(yán)重及部分教具加工制作困難等原因出現(xiàn)開發(fā)不夠全面。

（3）在社會(huì)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)展和資源較為豐富的今天，教師是關(guān)乎教學(xué)教具是否開發(fā)的主要原因。體育教具的開發(fā)應(yīng)用離不開學(xué)校、社會(huì)的支持和幫助。

（4）開發(fā)地方體育教具進(jìn)入課堂，要遵循一定的原則，即地方性、學(xué)科性、趣味性、階段性、經(jīng)濟(jì)性、適用性及廣泛性等。

（5）體育教具開發(fā)的成功與否主要在于教。這不僅對(duì)體育教師的開發(fā)能力提出要求，而且對(duì)體育教學(xué)的教學(xué)水平更是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

（6）教具的開發(fā)要不止于教學(xué)，在基于教學(xué)的同時(shí)，然后要延展到課外、到社會(huì)。

建議：

（1）應(yīng)用政策，助推教改。要善于借助多方面資源的支持，在開發(fā)應(yīng)用教具資源時(shí)，要充分應(yīng)用好相關(guān)政策方面的支持，并發(fā)揮其積極的作用。

（2）提高認(rèn)識(shí)，助推發(fā)展。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對(duì)教育投入的加大，特別是在國家“十三五”計(jì)劃中要求義務(wù)教育均衡發(fā)展的指導(dǎo)下，以前制約教具資源開發(fā)應(yīng)用的資金短缺和場地不足等突出問題，現(xiàn)已轉(zhuǎn)移為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程資源開發(fā)應(yīng)用的意義認(rèn)識(shí)和支持程度。

（3）注重搭配，提高質(zhì)量。開發(fā)的地方教具資源應(yīng)與常規(guī)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，并進(jìn)行穿插式教學(xué)，體育課堂教學(xué)效果和質(zhì)量將會(huì)更好。

（4）注重師資，助推教研。體育教師對(duì)教具資源的開發(fā)應(yīng)用情況直接影響其開發(fā)應(yīng)用的廣度及其深度，影響到我國教改的進(jìn)程，而在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，很多體育教師對(duì)教具資源的開發(fā)應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。

（5）勤于思索，敢于教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新是關(guān)乎開發(fā)教具成功與否的關(guān)鍵。

（6）家校合作，構(gòu)建和諧。在對(duì)地方教具資源的開發(fā)應(yīng)用中，不能忽視了學(xué)生方面的資源和能力，良好的家校合作能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，增加孩子與父母的情感及建立良好的家校交流，這對(duì)和諧家庭的建設(shè)和學(xué)校健康發(fā)展都有著積極的作用。

（7）打造文化，助推發(fā)展。加大對(duì)地方體育資源的開發(fā)應(yīng)用研究，特別是對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程資源開展的開發(fā)應(yīng)用研究，形成地方課程或校本課程；可將開發(fā)的部分體育教具資源編排為舞蹈形式融入到節(jié)日活動(dòng)等，形成校園特色和文化；上級(jí)部門要定期開展教具制作評(píng)選比賽，加大宣傳，形成影響。

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