王毓蕾

摘 要：現(xiàn)階段初中英語課堂上，多是由教師講解，學生被動去聽，教師全程掌握教學的主動性，師生互動較少，學生之間也基本上沒有交流和合作，造成了學生在課堂上單純地聽課，而實際運用操練英語的機會不多，不利于培養(yǎng)學生的語言能力以及英語核心素養(yǎng)。如果教師在教學中能有效運用小組合作學習，則可以給予學生更多的英語實踐機會，提高學生運用語言的能力，實現(xiàn)聽說讀寫全方位提升，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中英語；小組合作；核心素養(yǎng)

根據(jù)新課標提出的教學要求，初中英語教師在開展教學活動時，要多創(chuàng)造機會，讓學生主動參與學習，與其他同學積極合作、交流，豐富教學的形式，提高知識傳遞的效率，促進學生互相學習，互相幫助，在班級營造積極向上的學習氛圍，激勵學生互相追趕，共同進步，最終都能取得良好的學習成績。然而，傳統(tǒng)的教學理念——“重考試能力的培養(yǎng)，忽視核心素養(yǎng)的發(fā)展”，仍在大行其道，學生在課堂上被動地接受知識，成為課堂配角，原有的教學目標難以實現(xiàn)。

要想改變這種現(xiàn)狀，教師要順應新課程改革的要求，更新自身的教學理念，在英語教學中積極采用小組合作教學方式，給予學生自主學習的空間，發(fā)揮學生的主動性，帶來學習方式的徹底改變。為此，教師要充分認清小組合作教學在英語課堂上的重要作用，這樣才能在實踐中合理運用。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，對如何開展小組合作學習進行了深入的研究，并基于學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，探討了初中英語構建小組合作教學的一些措施，闡述如下：

一、引導學生合作預習學習內容

在每次開展新課教學之前，教師可以挑出預習的重點內容，讓學生以小組的形式按要求去預習。組內學生可以各司其職，有的去整理重難點詞匯，有的去歸納對話內容，有的去總結課文的語法要點，再經(jīng)小組討論，將還有疑問的地方記錄下來，這樣在聽課的時候，講到了有疑問的地方，小組學生就可以重點聽教師講解，從而提高學習的效率。

例如，在教學人教版Go for it九年級Unit 13 We are trying to save the earth！這一單元，讓學生合作預習時，做到如下要求：（1）總結一下常見的污染形式，如noise pollution，air pollution，water pollution等，并將每種污染形式配上相關的圖片，增強認識；（2）預習人物的對話、本章節(jié)的文章，查閱生詞和詞組，將還有疑問的地方歸納整理出來；（3）討論回答Where sharks soup is popular？How much the numbers of some kinds of sharks have fallen in the last 20 to 30 years？Number of sharks caught and traded every year？以這些要求為指導，小組合作預習進行得井然有序，不僅對全球污染有了更加深入的認識，也學習到了相關的解決辦法，并掌握了本節(jié)課堂的詞匯、語法等知識。學生分小組合作預習之后，聽課時會更有針對性，學習英語的效率也會變高，并逐漸培養(yǎng)起對英語的興趣，形成良性循環(huán)。更重要的是，學生不僅學習到了英語知識，對每一章節(jié)的學習主題也會有一個更加全面的了解，擴大了學生的知識面。

二、小組合作練習對話

每一章節(jié)都會有跟主題相關的任務對話，對話包含的詞匯、短句、語法都是學習的重點內容，而且通過練習對話，還能很好地培養(yǎng)學生的語感，所以人物對話是學習的重點內容。但是，傳統(tǒng)的做法是讓學生自己去讀、去背誦，這種學習方法會讓學生感到枯燥，效率也不高。相反地，教師可以讓學生以小組合作的形式，各自扮演角色，開展人物對話。同時，還可以引入比賽，看哪一小組的對話更加順暢、流利，發(fā)音更加標準、更加聲情并茂。以這種形式練習對話，學生會更加全情投入，練習得更加用心。組內成員各自扮演一個角色，都能充分鍛煉自己的語言表達能力。在學生練習對話的時候，教師可以走下講臺，在學生中間穿插走動，聆聽學生的對話，指導學生的發(fā)音，鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己，幫助學生建立自信，從而更好地進行人物對話訓練。

三、教師注意引導，推動小組合作的進行

小組合作教學模式，可以有效發(fā)揮學生學習的主動性，使學生成為課堂的“主人”，但是，這并不是說教師在課堂上就可以放手不管，相反，小組合作教學對教師提出的要求其實更高。當學生以小組形式進行合作學習時，教師應該密切觀察，及時掌握學生的學習情況，這樣才能更好地對學生進行引導，幫助學生處理合作學習中碰到的問題，如成員之間有分歧、意見不合等，教師就要積極介入，合理處理分歧，進而推動小組合作的順利進行。

總而言之，小組合作學習有其內在的優(yōu)勢和好處，是當前初中英語教學中必不可少的方法之一。通過合理分組，讓學生合作學習，能讓學生全身心地融入課堂中，提高學生對課堂的參與程度，增進學生間的交流，鍛煉學生的思維能力。幫助學生形成正確的世界觀和價值觀，全方位提高學生的聽說讀寫能力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，讓學生能運用好英語這門工具，提高學生的語言交際能力。

參考文獻：

[1]陸汀.基于核心素養(yǎng)談小組合作在初中英語閱讀課中的運用[J].英語教師，2018（8）.

[2]許利芬，邱春輝.小組合作學習是初中英語教學中培養(yǎng)學生“英語核心素養(yǎng)”的重要途徑[J].中國校外教育，2018（4）.

編輯 高 瓊