王毓蕾

摘 要：現(xiàn)階段初中英語課堂上，多是由教師講解，學(xué)生被動(dòng)去聽，教師全程掌握教學(xué)的主動(dòng)性，師生互動(dòng)較少，學(xué)生之間也基本上沒有交流和合作，造成了學(xué)生在課堂上單純地聽課，而實(shí)際運(yùn)用操練英語的機(jī)會(huì)不多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以及英語核心素養(yǎng)。如果教師在教學(xué)中能有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，則可以給予學(xué)生更多的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)聽說讀寫全方位提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；核心素養(yǎng)

根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，初中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)積極合作、交流，豐富教學(xué)的形式，提高知識(shí)傳遞的效率，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，在班級營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生互相追趕，共同進(jìn)步，最終都能取得良好的學(xué)習(xí)成績。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)理念——“重考試能力的培養(yǎng)，忽視核心素養(yǎng)的發(fā)展”，仍在大行其道，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，成為課堂配角，原有的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

要想改變這種現(xiàn)狀，教師要順應(yīng)新課程改革的要求，更新自身的教學(xué)理念，在英語教學(xué)中積極采用小組合作教學(xué)方式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，帶來學(xué)習(xí)方式的徹底改變。為此，教師要充分認(rèn)清小組合作教學(xué)在英語課堂上的重要作用，這樣才能在實(shí)踐中合理運(yùn)用。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的研究，并基于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，探討了初中英語構(gòu)建小組合作教學(xué)的一些措施，闡述如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生合作預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在每次開展新課教學(xué)之前，教師可以挑出預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生以小組的形式按要求去預(yù)習(xí)。組內(nèi)學(xué)生可以各司其職，有的去整理重難點(diǎn)詞匯，有的去歸納對話內(nèi)容，有的去總結(jié)課文的語法要點(diǎn)，再經(jīng)小組討論，將還有疑問的地方記錄下來，這樣在聽課的時(shí)候，講到了有疑問的地方，小組學(xué)生就可以重點(diǎn)聽教師講解，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教學(xué)人教版Go for it九年級Unit 13 We are trying to save the earth！這一單元，讓學(xué)生合作預(yù)習(xí)時(shí)，做到如下要求：（1）總結(jié)一下常見的污染形式，如noise pollution，air pollution，water pollution等，并將每種污染形式配上相關(guān)的圖片，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)；（2）預(yù)習(xí)人物的對話、本章節(jié)的文章，查閱生詞和詞組，將還有疑問的地方歸納整理出來；（3）討論回答Where sharks soup is popular？How much the numbers of some kinds of sharks have fallen in the last 20 to 30 years？Number of sharks caught and traded every year？以這些要求為指導(dǎo)，小組合作預(yù)習(xí)進(jìn)行得井然有序，不僅對全球污染有了更加深入的認(rèn)識(shí)，也學(xué)習(xí)到了相關(guān)的解決辦法，并掌握了本節(jié)課堂的詞匯、語法等知識(shí)。學(xué)生分小組合作預(yù)習(xí)之后，聽課時(shí)會(huì)更有針對性，學(xué)習(xí)英語的效率也會(huì)變高，并逐漸培養(yǎng)起對英語的興趣，形成良性循環(huán)。更重要的是，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了英語知識(shí)，對每一章節(jié)的學(xué)習(xí)主題也會(huì)有一個(gè)更加全面的了解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。

二、小組合作練習(xí)對話

每一章節(jié)都會(huì)有跟主題相關(guān)的任務(wù)對話，對話包含的詞匯、短句、語法都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且通過練習(xí)對話，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，所以人物對話是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的做法是讓學(xué)生自己去讀、去背誦，這種學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，效率也不高。相反地，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式，各自扮演角色，開展人物對話。同時(shí)，還可以引入比賽，看哪一小組的對話更加順暢、流利，發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)、更加聲情并茂。以這種形式練習(xí)對話，學(xué)生會(huì)更加全情投入，練習(xí)得更加用心。組內(nèi)成員各自扮演一個(gè)角色，都能充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。在學(xué)生練習(xí)對話的時(shí)候，教師可以走下講臺(tái)，在學(xué)生中間穿插走動(dòng)，聆聽學(xué)生的對話，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，幫助學(xué)生建立自信，從而更好地進(jìn)行人物對話訓(xùn)練。

三、教師注意引導(dǎo)，推動(dòng)小組合作的進(jìn)行

小組合作教學(xué)模式，可以有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的“主人”，但是，這并不是說教師在課堂上就可以放手不管，相反，小組合作教學(xué)對教師提出的要求其實(shí)更高。當(dāng)學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該密切觀察，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生處理合作學(xué)習(xí)中碰到的問題，如成員之間有分歧、意見不合等，教師就要積極介入，合理處理分歧，進(jìn)而推動(dòng)小組合作的順利進(jìn)行。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的優(yōu)勢和好處，是當(dāng)前初中英語教學(xué)中必不可少的方法之一。通過合理分組，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生全身心地融入課堂中，提高學(xué)生對課堂的參與程度，增進(jìn)學(xué)生間的交流，鍛煉學(xué)生的思維能力。幫助學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，全方位提高學(xué)生的聽說讀寫能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，讓學(xué)生能運(yùn)用好英語這門工具，提高學(xué)生的語言交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸汀.基于核心素養(yǎng)談小組合作在初中英語閱讀課中的運(yùn)用[J].英語教師，2018（8）.

[2]許利芬，邱春輝.小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“英語核心素養(yǎng)”的重要途徑[J].中國校外教育，2018（4）.

編輯 高 瓊