孫玲玲

摘 要：英語的交流能力是英語教學(xué)的核心能力，這個能力由“說”“聽”兩個主要部分組成，其中聽的能力占據(jù)30%以上。從某種意義上講，“聽”甚至比“說”更加重要，因為只有聽懂英語才能進行說的訓(xùn)練。對于學(xué)習(xí)英語來講，聽是一個突破口，訓(xùn)練聽的能力對于“說”“讀”“寫”多有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：小班化；英語；聽力教學(xué)

英語的聽力訓(xùn)練具有以下幾個特點：首先，英語聽力是一個主動的信息加工過程，這個主動顯現(xiàn)為“主動理解”，而非簡單地被動地“聽”，是一個積極參與的過程。其次，英語聽力是在瞬間完成的，理解與聽幾乎是同步進行的，但是這種能力是一個不斷完善的過程，需要不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷，需要進行一定的訓(xùn)練才能達(dá)到。最后，英語聽力訓(xùn)練越早越好，所以在小學(xué)訓(xùn)練條件不足的情況下，初中英語一定要重視聽力的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

采取小班化教學(xué)模式，對于學(xué)生的聽力訓(xùn)練的過程與技巧的形成具有非常積極的意義。小班英語教學(xué)能幫助學(xué)生突破英語聽力難關(guān)。組織和鼓勵學(xué)生在聽力理解的基礎(chǔ)上，圍繞所聽話題、情景和內(nèi)容，以“聽”為主線，組織學(xué)生進行英語綜合能力訓(xùn)練。

一、小班化教學(xué)有利于學(xué)生的個性化訓(xùn)練

個性化的訓(xùn)練能夠針對學(xué)生自身存在的不足，知識存在的問題進行更具有針對性的糾正。小班化教學(xué)中學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生具有更多的發(fā)言與表現(xiàn)的機會，能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并及時予以糾正。小班化的學(xué)生分組教學(xué)與分層教學(xué)思想，可以讓學(xué)生的個別問題得到更為徹底的解決。通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的幫助，進行語音的辨別、比較，從而在學(xué)生互動中互相糾正對方的問題。

二、小班化教學(xué)有利于提高學(xué)生積極性

小班化教室教學(xué)有利于聽力訓(xùn)練形式的靈活多樣，小班教學(xué)提供了良好的教學(xué)時間與空間，可以為一些大班開展不好的活動提供條件。這樣在小班中可以通過各種聽力游戲活動、學(xué)生互助活動、師生互動活動等更加豐富的形式進行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽錄音做動作、看圖畫聽英語等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強對聽力知識的理解，提高訓(xùn)練的效果。

三、有利于教師進行個別化的輔導(dǎo)

因材施教是提高教學(xué)效果永恒的法則，小班化教學(xué)模式最大的特點就是有利于因材施教。首先，小班化教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生的關(guān)注更加個別化，能夠及時發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生存在的問題并予以糾正。其次，教師對學(xué)生的作業(yè)批改及時細(xì)致，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。能夠針對個別學(xué)生存在的問題，進行個別訓(xùn)練。同時，小班化班級的學(xué)生大方、師生關(guān)系好，學(xué)生愛問，所以各種問題容易得到及時反饋與彌補。最后，小班化的班級老師還可以針對學(xué)生布置具有個性的個別作業(yè)，針對個別學(xué)生的弱項進行課外強化訓(xùn)練，這些都是大班教學(xué)做不到的。

四、小班化班級聽力環(huán)境好

小班化的教學(xué)班級人數(shù)少，教室硬件設(shè)備的配置較好。所以，在小班化教室中進行聽力教學(xué)，環(huán)境更加安靜，聽力更加清楚。這一點對于初中學(xué)生聽力訓(xùn)練的起始階段來講是非常有利于學(xué)生把聽力過程與理解過程融合起來的。小班制的班級師生關(guān)系融洽，有助于老師激發(fā)學(xué)生進行聽力訓(xùn)練的積極性，增強師生互動的效果。

小班教學(xué)良好的環(huán)境以及良好的師生關(guān)系為學(xué)生提供了更加富有安全感的課堂氛圍。按照教育心理學(xué)理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。學(xué)生絕大部分時間都處于漢語的語言環(huán)境中。初學(xué)者較難適應(yīng)英語的語言環(huán)境，尤其是聽力教學(xué)中。在聽力訓(xùn)練時，學(xué)生要即刻聽清、聽懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會其深層涵義，同時還須聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，并作出正確的判斷和選擇。這樣，學(xué)生會產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)。小班化安全的教學(xué)心理環(huán)境則改變了大班教學(xué)沉悶壓抑的缺點，讓學(xué)生在放松的條件下以愉快的心情進行訓(xùn)練。這樣杜絕了心理因素對于聽力理解的干擾。

五、小班化教學(xué)的知識容量大

聽力訓(xùn)練的語言輸入量的擴大是提高學(xué)生聽力水平的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為向?qū)W習(xí)者提供的語言輸入量越大，越有利于他日后形成輸出能力。這種輸入達(dá)到一定的量，學(xué)生的語言能力便會產(chǎn)生質(zhì)的變化。對于缺乏自然英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，在多閱讀的同時，在課內(nèi)外增加聽英語的機會就成了擴大語言輸入的主要途徑。

我們前面提到：小班化教學(xué)的效率較高，因為人數(shù)太多引起的學(xué)習(xí)水平層次過多耽誤教學(xué)時間的現(xiàn)象得到了緩解。所以，在小班化的聽力教學(xué)中，學(xué)生聽說讀寫的機會都更多，學(xué)生接觸英語語言的機會更廣，積累的英語聽力的量更大，學(xué)生可以多聽、多聽適合自己水平的錄音等，這樣非常有利于快速提高英語聽力水平。

六、小班化教學(xué)有利于學(xué)生英語實踐活動的開展

如果學(xué)生能夠在課外聽一定的英語影像資料，如聽看一些英語版本的動畫片等，對于提高學(xué)生英語運用能力是非常重要的。小班制的教學(xué)為做到這一點提供了更好的條件，學(xué)生人數(shù)較少容易組織這樣的活動，學(xué)生之間的爭議較少。同時，第二課堂是一個極有效的輔助手段。教師可以安排各種各樣的活動，有目的地指導(dǎo)學(xué)生實踐。如，英語小品表演、英語演講比賽、英語歌曲演唱比賽、英語活動角等形式的展開，將更加有助于學(xué)生的實踐，幫助學(xué)生早日獲得語感，提高聽說效率。

參考文獻：

[1]梁麗燕.聽力教學(xué)中圖式理論的應(yīng)用調(diào)查研究[D].武漢理工大學(xué)，2007.

[2]李青.初中英語聽說教學(xué)之我見[J].考試周刊，2008（29）.

[3]杜燕霞.簡論課堂“有效教學(xué)”[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

[4]于立奎，趙國玲.發(fā)揮小班化優(yōu)勢 突出個性化教育[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007（30）.

編輯 高 瓊