馬彧蕊

摘 要：當前，教育逐漸朝著信息化的方向發(fā)展。作為初中教育體系中重要的組成部分之一，初中生物因為抽象性較強一直以來都是學生在學習中比較頭痛的學習難點，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以改變這一局面。對信息技術(shù)在生物教學中的應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；生物教學；高效應(yīng)用

初中教學隨著新課改的不斷深入發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是教學方式的變化。在當前這個信息化時代，信息技術(shù)與教育的融合越來越深入，掀起全新的改革浪潮。在初中生物教學中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以增強學生的學習體驗，讓學生領(lǐng)略到生物世界的魅力，還能培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生的生物素養(yǎng)。如何才能實現(xiàn)初中生物與信息技術(shù)的高效整合，是當前初中生物教師亟待解決的問題，也是筆者在本文中闡述的重點。

一、初中生物教學中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢分析

信息技術(shù)在初中生物教學中主要起輔助作用。在初中生物教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)的以教材為唯一教學內(nèi)容，以教師為唯一主體的教學局面。多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)的使用可以將知識以更加生動、形象、靈活的形式展現(xiàn)出來[1]。信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓抽象的、微觀的現(xiàn)象變得更加生動、具體。在學習和實踐過程中，學生可以更加直觀、準確地分析，在這個基礎(chǔ)上得出精確的實驗結(jié)論。除此之外，信息技術(shù)具有交互性的特點，教師可以利用信息技術(shù)制作微視頻或者從網(wǎng)上下載合適的微視頻，引導(dǎo)學生通過觀看微視頻完成課前預(yù)習工作和課后復(fù)習工作[2]。

二、初中生物教學中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

1.利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，拓寬學生生物視野

信息技術(shù)具有交互性特點，教師可以運用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容，擴大課堂教學容量，拓寬學生視野和知識面。在傳統(tǒng)的生物教學中，教師通常依據(jù)教材進行教學，教學內(nèi)容只局限于教材，甚至有些教師直接照本宣科。而生物教材由于版面的限制，內(nèi)容十分有限。這就導(dǎo)致教學內(nèi)容匱乏，學生知識面狹隘。在新形勢下，生物教師要清楚認識這一局面并采取整改措施，信息技術(shù)的應(yīng)用無疑是最有效的方式[3]。例如，在講解“細胞分裂”相關(guān)知識點的時候，生物教師可以先按照教材給學生講解細胞分裂的過程以及重要的知識點和概念。接著，教師讓學生關(guān)上書本，對細胞分裂的過程進行復(fù)述，復(fù)述結(jié)束后提出自己的問題。這一過程可以加深學生對細胞分裂知識點的印象，還可以讓學生自我檢查。然后，教師再利用多媒體將細胞的分化、分裂、生長過程再次呈現(xiàn)出來，學生可以與自己的復(fù)述內(nèi)容進行對比，從中找到不足并加以改正。這種教學方式可以吸引學生的注意力，在提升學生學習興趣的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學習效益最優(yōu)化。

2.利用信息技術(shù)開辟第二課堂，提升學生自學能力

首先，教師可以通過信息技術(shù)引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習。即生物教師通過信息技術(shù)對下節(jié)課即將要學習的內(nèi)容進行提煉和壓縮，將其制作成微視頻，然后上傳到QQ群、微信群或者云平臺上，讓學生課下的時候自主下載，結(jié)合學習任務(wù)單觀看微視頻，提前了解并掌握下節(jié)課即將學習的內(nèi)容。這有利于學生在課堂上及時跟上教師的節(jié)奏，做到當堂吸收和消化。其次，教師可以通過信息技術(shù)指導(dǎo)學生課后復(fù)習。例如，生物教師可以在班級微信群內(nèi)和學生交流課堂上沒有解決的疑惑，學生也可以將自己在課后學習中遇到的問題發(fā)送到群內(nèi)和教師以及其他學生交流，以此提升教學質(zhì)量和學生學習效率。信息技術(shù)顯著拓展了教育渠道和可能性，讓學生可以擺脫傳統(tǒng)學習方法的束縛，在復(fù)習和自主探究中可以使用更有效的方法，顯著提升學習效率，有利于學生思維的拓展。

3.利用信息技術(shù)演示生物實驗，提升學生實踐能力

由于各種條件的限制，學生沒有機會反復(fù)操作實踐。在傳統(tǒng)的生物實驗教學中，生物教師都是口頭講解一下，剩下的全部靠學生想象。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以改善上述局面。教師可以先帶領(lǐng)學生操作一遍實驗，然后通過退回、放大、停留、慢動作等方式對實驗視頻進行循環(huán)播放，加深學生的印象，增強學生的感官體驗，讓學生可以全面把握知識。教師可以利用信息技術(shù)的模擬功能，模擬實驗流程。在講解呼吸流程的過程中，難以進行演示實驗，可以利用多媒體演示實驗來解決這個問題，可以利用Flash來模擬呼吸運動與膈的運動，利用動畫來展示呼氣和吸氣的流程，就這樣可以掩飾胸廓與膈的位置變化和氣體的運動方向。學生通過這樣的觀察，可以輕松理解相關(guān)知識要點，并且了解到呼吸運動與膈的運動兩者之間的關(guān)系，這樣的信息技術(shù)應(yīng)用讓教學更加生動，促進了學生的理解。

綜上所述，初中生物教學與信息技術(shù)的融合是時代發(fā)展的必然趨勢，也是推動教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要手段。隨著科技的進步，信息技術(shù)在初中生物教學中發(fā)揮的作用越來越顯著。初中生物教師要認識到信息技術(shù)的效能并對其價值進行深入挖掘，以此優(yōu)化課堂教學過程，提升學生自主學習能力，增強生物教學效果，推動初中生物教學事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]呂國成.試論如何準確把握信息技術(shù)與初中生物學科整合的切入點[J].生物技術(shù)世界，2014（4）：162.

[2]陳澤芬.新課程理念下現(xiàn)代信息技術(shù)在初中生物學教學中應(yīng)用的研究與實踐[J].生物技術(shù)世界，2013，10（7）：100.

[3]白靜華.信息技術(shù)環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學中應(yīng)用思考：基于2011版初中生物新課標[J].軟件導(dǎo)刊，2012，11（9）：186-187.

編輯 劉瑞彬