黃春玲

摘 要：在新課改不斷推進(jìn)，以及信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，微課漸漸在我國教育中普及開來。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效地吸引住他們的注意力，并使其學(xué)習(xí)更具針對性，從而能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。從高中語文教學(xué)的角度出發(fā)，對微課在教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析，以期能給其他教師的教育教學(xué)帶來一些啟迪。

關(guān)鍵詞：微課；高中語文；運(yùn)用策略

相比較于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，微課最突出的優(yōu)點(diǎn)在于它能基于課本上的內(nèi)容，為學(xué)生展示形象、直觀的學(xué)習(xí)情境，從而能有效地吸引住學(xué)生的注意力，并且能促使他們主動(dòng)、積極地對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而能有效深化他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，具體來說，教師應(yīng)當(dāng)如何利用微課來開展語文教學(xué)呢？對此，筆者將從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)劸唧w的做法。

一、利用微課幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

高中語文課本中所涵蓋的內(nèi)容十分豐富、涉及面十分廣泛，古今中外，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都入選了其中，這在極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生見聞與知識儲(chǔ)備的同時(shí)，也給教師的教學(xué)提出了更高的要求。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生深入地對相應(yīng)的文章進(jìn)行解讀，深化他們對文章的理解與認(rèn)識，就必須要利用靈活有效的方法?，F(xiàn)階段，隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及教育教學(xué)的發(fā)展，“微課”這一新型的教學(xué)方式漸漸受到了廣大師生的關(guān)注。由于“微課”具有短小精悍、靈活性以及針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以很快受到了廣大師生的喜歡。在具體的高中語文教學(xué)中，教師利用“微課”展開教學(xué)，不但能引導(dǎo)學(xué)生分別對課文中的重、難、疑點(diǎn)進(jìn)行解讀，還能基于形象化教學(xué)，有效地拉近學(xué)生與相應(yīng)課文間的距離，從而能顯著提升高中語文教學(xué)的質(zhì)量。比如，在對《唐山大地震》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了深化學(xué)生對本篇課文的理解與認(rèn)識，更好地體會(huì)其中所蘊(yùn)含的人性之美，教師可利用微課，為學(xué)生展示電影《唐山大地震》中的一些片段，并在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)插入與視頻同步的解說詞，借以促進(jìn)學(xué)生對本課的理解，深化其對本文主旨的認(rèn)知。

二、利用微課幫助學(xué)生體會(huì)詩歌中的意境

微課是信息技術(shù)發(fā)展過程中的衍生品，它能將圖像、文本、聲音等資源有機(jī)地結(jié)合在一起，從而能將靜態(tài)的文章轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象直觀的教學(xué)，繼而能有效提升高中語文教學(xué)的魅力，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)對時(shí)空的限制，有效激活學(xué)生的直觀感受，促使學(xué)生更好地去品味所學(xué)內(nèi)容中所營造的意境。

舉個(gè)例子，在教學(xué)《登岳陽樓》這首詩的時(shí)候，教師可先利用微課為學(xué)生講解詩人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景，然后再通過另一個(gè)微課視頻為學(xué)生展示這首詩中所描繪的情境，并輔之以較為悲傷的背景音樂，以幫助學(xué)生切身體會(huì)詩中的意境：以前的日子就聽說洞庭湖波瀾壯闊，今日如愿終于登上岳陽樓。浩瀚的湖水把吳楚兩地撕裂，似乎日月星辰都漂浮在水中。親朋好友們音信全無，筆者年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起，筆者倚著欄桿遠(yuǎn)望淚流滿面……通過視頻的展示，學(xué)生不僅能看到江山的壯闊，同時(shí)還能從中體會(huì)作者憂國憂民的情懷，繼而能有效加深學(xué)生對這首詩的印象，有利于其形成長久記憶。

三、利用微課幫助學(xué)生提升寫作興趣

生活是各種寫作素材與靈感的源泉。不過，由于各種條件的限制，很多高中生常常因?yàn)樯罱?jīng)歷有限，從而無法寫出具有真情實(shí)感的高品質(zhì)文章。針對于此，教師可積極利用微課去開展寫作教學(xué)，通過為學(xué)生播放真實(shí)、直觀的生活畫面，引導(dǎo)其對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，借以幫助其積累生活經(jīng)驗(yàn)，提升寫作興趣與效率。

舉個(gè)例子，在開展以“母愛”為主題的寫作教學(xué)時(shí)，教師不妨在學(xué)生進(jìn)行寫作之前為其播放這樣一段視頻，視頻的名字叫《別讓等待成為遺憾！》，該視頻主要由三部分組成：其一，畫面中有一位年輕的媽媽正蹲在兒子身邊為其整理衣服，一邊整理，一邊溫柔地說：“好孩子，快點(diǎn)長大吧，等你考上大學(xué)，參加了工作，媽媽就能享福了?！眱鹤勇犃T高興地“嗯”了一聲，然后轉(zhuǎn)身蹦蹦跳跳地去上學(xué)了，這時(shí)，那位年輕地媽媽望著兒子的背影，臉上滿是期許與慈愛；其二，畫面中的媽媽明顯老了很多，屆時(shí)，兒子已經(jīng)長大，媽媽對兒子說：“兒子啊，趕緊結(jié)婚吧，等你結(jié)婚有了孩子，媽媽就能享福了?！焙髞恚瑑鹤咏K于成家，在兒子的婚禮上，媽媽滿臉的幸福與慈愛；其三，畫面中的媽媽已經(jīng)成為了老人，彼時(shí)一個(gè)小男孩兒正被她攬?jiān)趹牙铮∧泻禾痤^，笑著對她說道：“奶奶，等我長大了，一定要讓您享福！”媽媽看著眼前的小孫子，和藹慈祥地笑了。整個(gè)視頻以時(shí)間為軸，生動(dòng)地展現(xiàn)了一位媽媽的一生，并重點(diǎn)突出了母愛的無私和偉大。在視頻的感召下，學(xué)生潛藏在內(nèi)心的情感勢必能在很大程度上被激活，這對其真情實(shí)感的輸出是十分有益的，從而能顯著提升其后續(xù)的寫作質(zhì)量。

總而言之，微課對高中語文教學(xué)的有效開展具有十分積極的促進(jìn)作用。因此，身為高中語文教師，應(yīng)加強(qiáng)對微課的研究，不斷對自己微課教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化和革新，以期能在最大限度上發(fā)揮出微課教學(xué)的價(jià)值。

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[2]劉淑平.關(guān)于“微課”在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用思考[J].學(xué)周刊，2018（24）：155-156.

編輯 劉瑞彬