焦國(guó)勝

【摘 要】素質(zhì)教育改革在小學(xué)教育體系中的不斷深入，推動(dòng)了傳統(tǒng)教育理念的變革和更新，尤其是注重對(duì)學(xué)生的德育教育，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的核心思想道德價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，但受到學(xué)生的年齡認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等因素的影響，與班主任之間的距離感較強(qiáng)，增加了班主任的教育管理難度，可以說(shuō)這是新課程改革背景下對(duì)班主任的全新的考驗(yàn)，作為小學(xué)班主任的我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為核心開(kāi)展教育管理工作，與學(xué)生平等的溝通交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高自身的教育管理水平。本文就新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性策略進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；小學(xué)；德育教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0086-02

引言

德育教育是對(duì)小學(xué)生的思想、政治、法律以及心理健康等方面進(jìn)行系統(tǒng)的教育引導(dǎo)，屬于小學(xué)教育中的重要組成部分之一，學(xué)生在小學(xué)時(shí)候心智還不是很成熟，這個(gè)時(shí)期對(duì)其進(jìn)行良好的德育教育，能夠使學(xué)生們塑造出正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及對(duì)小學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成也能發(fā)揮很大的作用。但是隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教育已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，單單的依靠老師進(jìn)行思想品德教育的模式已經(jīng)日趨落后，沒(méi)有辦法起到長(zhǎng)久保護(hù)的作用。基于這種情況的出現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行德育教育工作的同時(shí)，要聯(lián)系起學(xué)生的日常生活，以此來(lái)使學(xué)校的德育教育效率得以提升。

一、小學(xué)德育教育中存在的問(wèn)題

1.重視程度不夠。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，為學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，并要求學(xué)生參加各種補(bǔ)習(xí)班，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些不良的行為習(xí)慣，道德意識(shí)薄弱。

2.德育工作形式化。

在小學(xué)德育教育工作中，教師教學(xué)理念守舊，缺乏有效的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育也只是流于表面，太過(guò)于形式化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性的灌輸，并占據(jù)著主體地位，使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

3.忽視家庭教育的作用。

當(dāng)前小學(xué)德育教育工作仍只是單一的在學(xué)校開(kāi)展，忽視了家庭教育的作用。不少家長(zhǎng)由于工作等原因，對(duì)學(xué)生德育教育極少關(guān)心，只是了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育只是學(xué)校的事，忽略了自身對(duì)學(xué)生的影響[1]。

二、提高小學(xué)德育教學(xué)有效性的教學(xué)策略

1.積極優(yōu)化教學(xué)理念。

要想提升小學(xué)德育教學(xué)的整體效果，就要提升思想意識(shí)和管理理念，真正踐行多元化管理框架，確保教學(xué)觀念能得到有效的升級(jí)。第一，要轉(zhuǎn)變教師的觀念，教師要從自身思想意識(shí)層面提高對(duì)德育的重視程度，將其更多的精力投入課程設(shè)計(jì)，建立健全的、系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程，確保學(xué)生和教師之間能形成良好的教學(xué)互動(dòng)[2]。第二，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，在實(shí)際教學(xué)結(jié)構(gòu)的建立和落實(shí)過(guò)程中，要保證學(xué)生充分認(rèn)知德育的重要性，積極參與課堂，使學(xué)生和教師形成良好的教學(xué)互動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。第三，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，在小學(xué)德育教學(xué)機(jī)制建立過(guò)程中，我們要積極建立家?；?dòng)體系，使家長(zhǎng)和教師形成有效的教育群體，積極引導(dǎo)學(xué)生最大化地吸收德育內(nèi)容。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待智育和德育之間的關(guān)系，確保學(xué)生能獲得最大化的成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，促進(jìn)德育教學(xué)內(nèi)化。

要想提升德育教學(xué)的有效性，要從構(gòu)建生活化課堂入手，讓品德課程教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的日常生活緊密相連，提升其認(rèn)知能力，進(jìn)而通過(guò)理論宣導(dǎo)，引起學(xué)生的聯(lián)想，深化學(xué)生的德育意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，小學(xué)教師要充分運(yùn)用多樣化教學(xué)素材，讓學(xué)生深入課堂體系當(dāng)中，提升對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的接受程度。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展節(jié)約用水教學(xué)過(guò)程中，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，但是單純的理論宣講對(duì)于年齡較小的學(xué)生而言，根本無(wú)法起到教育的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將生活中的用水習(xí)慣與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，搭建現(xiàn)實(shí)生活與品德知識(shí)之間的有機(jī)橋梁，提升學(xué)生的領(lǐng)悟力和認(rèn)知能力[3]。具體而言，可從現(xiàn)實(shí)角度入手，一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在日常生活中的重要性，另一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果大家都不注重節(jié)約水資源，最終的惡果還是要由自己來(lái)承擔(dān)，如此一來(lái)，教學(xué)知識(shí)更能入腦入心，可以取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.合理運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心和自尊心。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于心理敏感的階段，無(wú)論是自尊心還是自信心都是初步建立的時(shí)期，需要得到他人的肯定和鼓勵(lì)，可以說(shuō)班主任的教育評(píng)價(jià)用語(yǔ)直接影響到了學(xué)生自信心和自尊心的建立形成狀況[4]。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用激勵(lì)性教學(xué)用語(yǔ)，尤其是對(duì)于性格內(nèi)向以及缺少自信心的學(xué)生，積極鼓勵(lì)其融入班級(jí)內(nèi)部，產(chǎn)生歸屬感的同時(shí)養(yǎng)成良好的自尊自愛(ài)自信的品格。例如：在學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難或挫折時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用鼓勵(lì)性的教學(xué)用語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)，尤其是“你可以的，相信自己”以及“你已經(jīng)做得很好了”等鼓勵(lì)性用語(yǔ)，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心，創(chuàng)建良好的師生互動(dòng)教育氛圍。

4.家長(zhǎng)與學(xué)校進(jìn)行德育教育的結(jié)合。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，除了要依靠老師的指引外，還要依賴家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，如果一個(gè)家長(zhǎng)不能很好的以身作則，樹(shù)立正確的道德觀念，那么長(zhǎng)時(shí)間的影響下，孩子必然也會(huì)像家長(zhǎng)一樣。所以，在進(jìn)行德育教育的道路上，家長(zhǎng)和學(xué)生要有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，共同為學(xué)生的優(yōu)良人格的塑造而努力。家長(zhǎng)要對(duì)孩子講解一些典型的事例，讓學(xué)生對(duì)德育教育加深理解。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)由學(xué)生的考試成績(jī)提升轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生核心思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)，教師在德育教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教育理念的調(diào)整和轉(zhuǎn)變合理運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)用語(yǔ)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，同時(shí)發(fā)揮自身的模范帶頭作用，為德育教育工作的進(jìn)行提供環(huán)境支持，全方位的促進(jìn)學(xué)生核心思想道德素質(zhì)的提升，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)期需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]林雪.新課改背景下小學(xué)德育教學(xué)模式研究[J].才智，2017（32）：79-80.

[3]李方艷.新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（06）：76-77.

[4]李洪信.淺析小學(xué)德育教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2014（05）：73-74.