【摘要】互動教學在英語教育中有著不替代的作用，對英語教學發(fā)展有著長久深遠的意義與影響，教育工作者要通過自身的不斷完善與規(guī)劃、專業(yè)技能與文化素質的提升來促進互動英語教學更好的發(fā)展和課堂有效利用，把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，在適應未來社會對人才的全面需求。

【關鍵詞】新課標；英語；互動教學

【作者簡介】范秋月，江蘇省沭陽如東中學。

英語教學是學校教育的重要組成部分，英語學習已成為我國各種學習語言中的首選語言，是學生的必修課程之一，英語成績在考試中占有很大的比例，關系著整個考試成績的優(yōu)劣。伴隨經濟全球化的發(fā)展，教師要循序漸進的培養(yǎng)學生國際化意識，加強英語口語交流與語言組織表達能力。

一、互動教學對在英語教學中的存在意義

互動式教學模式是新課標下的試點課題。新課標的實施與改革要求學校培養(yǎng)學生的多重素養(yǎng)，采取多元化互動教學方式，教師可以從不同角度來培養(yǎng)學生的綜合素質的發(fā)展，進一步拓展教育改革的發(fā)展與創(chuàng)新。學生是祖國的未來，少年強則國強，少年興則國興。在互動式教學過程中，不僅僅堅定的奠定了學生跨國交流的基礎，拓展學生的視野，教師也在互動式教學模式的熏陶下拓寬了教師自身的創(chuàng)造思維能力和想象力空間，進而激發(fā)了學生更濃厚的學習興趣。

二、互動教學的教學理念

互動教學是以學生為主體向導，教師將文本知識通過互動的課堂教學模式、激發(fā)學生自主的求知欲望，自主探索、自主學習，不斷的培養(yǎng)學生的學習積極性、開發(fā)學生的大腦思維創(chuàng)造力和想象力空間的一種新興的課堂考試模式?；咏虒W是新課程改革提倡的以學生為本的教學理念的具體實施與應用，不同于傳統(tǒng)的教學方式，通過構建民主、開放、和諧的課堂氣氛，來不斷的激發(fā)學生的學習興趣，充分把尊重學生的主體地位，不斷增強教師與學生之間、學生與學生之間的充分有效的交流與溝通，從而提高課堂教學的質量與學習效率。

三、互動教學現狀與存在的問題

1.學生對互動教學意識淡漠。在現實教育過程中，仍有許多學生墨守成規(guī)，遵守傳統(tǒng)式英語教學課程觀念，以背單詞、課文和學習語法為主，束縛了自身創(chuàng)造思維能力的利用與開發(fā)，忽視了互動教學所創(chuàng)造的價值，學生沒有把英語當成一種愛好去探索，無法產生對學習英語的興趣，制約了英語在學生未來發(fā)展道路中的美好愿景。英語是一種實用性很強的語言，傳統(tǒng)的英語教育模式學生在課堂上以聽為主寫為輔，屬于靜態(tài)課堂模式，缺少學生對課堂的參與度，忽視了教師對學生口語能力的培養(yǎng)，使學生英語口語綜合運用能力不強，阻礙了學生英語的全面發(fā)展和綜合素質的提升。傳統(tǒng)的英語教育方式，具有單一性、課堂教育枯燥無興趣，常常使學生抱以考試為目的心理態(tài)度去被動學習，退化了英語在現實生活中的實用功能，不再適應新課標下培養(yǎng)綜合性高素質人才的需求。

2.教師在教學中缺乏互動教學意識。教師傳統(tǒng)的教學模式只注重學習分數的高低而忽略了英語全方位的發(fā)展，教師只重視語法知識的講解和英語文本表層意義的教學。在課堂實踐中，由于教學任務繁重，課程時間安排緊湊，導致互動環(huán)節(jié)時間減少，教師互動意識薄弱，有的教師為了提高教學質量，在課堂教學中不開展互動教學模式，學生的口語能力得不到有效的發(fā)展與完善，學生無法通過課堂學習加強口語能力的訓練，英語學習無法得到全方位的發(fā)展與鍛煉，無法把所在課堂中所學到的知識運用到學生的日常生活之中，也阻礙了英語口語能力的有效提升，使學生無法適當未來社會對英語人才的需求。

四、互動教學實踐方法研究

1.開展互動環(huán)節(jié)創(chuàng)建活動，調動學生學習積極性。教師在教學實踐過程中，要通過開展一些互動環(huán)節(jié)來提高學生學習英語的興趣，以此來提高學生學習英語的積極性，比如角色的扮演、英語辯論賽、學習互動小組等活動，在學生日常生活中提取情境素材，貼近學生現實生活，增強課堂互動模式，培養(yǎng)學生對英語的愛好，使學生真正懂得學習英語不是為了學習而學習，是為了更好的生活、在現實社會中體現自我價值的一種學習觀念，以此來調動學生的積極性和學生自主學習性，提高課堂教學效率和學生學習成績。例如在以小組為單位的學習互動模式中，可以根據學生學習成績分成若干個小組，學生在小組中進行課堂學習內容的探討、在一種平等、互助、和諧的氣氛中學習英語教學課程。

2.重視課堂互動教學，提高學生口語能力。教師在課堂教學實踐中，積極的重視互動教學方法，擺脫傳統(tǒng)教學模式帶給學生的困擾，縮短課堂教師的教授時間，把更多的課堂時間還給學生，以學生為主體向導，教師在課堂上要引導學生參與教師之間的互動、學生與學生之間的互動，促進學生與教師之間的口語交流、學生與學生之間的口語交流，不斷提高學生英語口語表達能力。教師同樣可以利用分組方法進行教學，通過分組教學方式，讓學生之間有更好的交流空間，并在課堂上匯報小組之間的討論結果，將學生所提出的問題，以互動教學方式進行探討，克服學生膽怯心理，勇于參與互動教學，課后及時總結歸納課堂所學的教學知識點。教師在互動教師中，要身先士卒，引領學生正確學習方向，提高學生自主學習意識，提高學生英語自主學習能力，為英語教學的聽、說、讀、寫全面發(fā)展奠定基礎。

英語互動教學模式為英語教學提供了良好的學習平臺，擺脫了傳統(tǒng)英語教學模式的束縛，脫離了枯燥乏味的英語理論式教育方法，使教師與學生在互動中相互學習、相互溝通交流情感、通過互助教學方式，教師更加了解了學生，學生也更加了解了教師在教學中的不易，更加體恤教師對學生的一片深厚愛，同時也提高了學生的人文素養(yǎng)教育。教師和學生應在教學中充分發(fā)展與重視互動教學給學生帶來的各種益處，通過互動式教學方式把學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]謝崇玲.英語互動教學中需要注意的問題[J].語數外學習，2013 （1）.