李洪勝

【摘 要】生活化教學(xué)的主要原理和依據(jù)就是教師可以利用學(xué)生熟悉的生活問題和情境認(rèn)識(shí)和探究數(shù)學(xué)問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展上起到了顯著作用。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，想要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就要在教學(xué)方法應(yīng)用上作出調(diào)整轉(zhuǎn)變，促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升，為生本課堂構(gòu)建提供契機(jī)。本研究集中分析了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法的有效應(yīng)用路徑，僅供同行參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；教學(xué)方法分析

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）33-0056-02

引言

數(shù)學(xué)知識(shí)扎根于實(shí)際生活，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的有效路徑，初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)使其綜合素養(yǎng)的構(gòu)成部分，因此初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該合理選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，有效借助學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，分析有效開展初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的路徑，希望本研究?jī)?nèi)容可供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一種有效方法，生活化教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍中，有效引導(dǎo)學(xué)生分析生活中存在的數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)生活化情境的有效應(yīng)用。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究直線平行的條件時(shí)，我就將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生操作觀察上，然后讓學(xué)生總結(jié)直線平行條件，并具備初步運(yùn)用結(jié)論進(jìn)行直線平行判定的能力。我在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，利用多媒體知識(shí)學(xué)生在實(shí)際生活中常見的平行直線，如斑馬線，體育教學(xué)中使用到的雙杠，還有火車運(yùn)行的鐵軌[1]。這些例子都是學(xué)生在實(shí)際生活中比較常見的，我利用這些實(shí)例引入平行的概念：“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫作平行線”，由此開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的，因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在構(gòu)建生本課堂的教學(xué)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，可以積極創(chuàng)設(shè)符合初中生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，能夠讓學(xué)生近距離地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。

二、推進(jìn)問題教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

問題教學(xué)法結(jié)合生活化教學(xué)策略就要求教師在問題引導(dǎo)過程中充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的欲望，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。問題是教師引導(dǎo)學(xué)生的重要方式，因此在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以有效應(yīng)用問題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)符合初中生興趣特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，幫助初中生建立起數(shù)學(xué)意識(shí)，用數(shù)學(xué)的眼光看待實(shí)際生活中的問題，構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在解決問題的過程中提升自身能力[2]。舉例而言，在三角形中位線知識(shí)點(diǎn)課堂教學(xué)過程中，教師可首先為學(xué)生講述實(shí)例并設(shè)置問題：為測(cè)量某一魚塘的寬度AB，某人于魚塘外任意取一點(diǎn)C，然后連接AC、BC，并分別取 AC、BC 中點(diǎn) D、E，再連接DE，通過在魚塘外部測(cè)量出 DE 長(zhǎng)度，便可計(jì)算出 AB 長(zhǎng)度，即為魚塘的寬度。通過這一問題的索引，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的積極性，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生從這一問題著手展開探究，轉(zhuǎn)至三角形中位線定理上?？梢姡诔踔袛?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，想要構(gòu)建學(xué)生主體的課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題的意識(shí)和能力，利用生活化思維和手段尋找解決問題的路徑，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作能力

在新課程改革影響下，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，因此我們?cè)陂_展初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活化問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究并獨(dú)立思考問題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人[3]。比如，《二元一次方程》教學(xué)中，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生喜歡和習(xí)慣的將教學(xué)方式組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自由、有序?qū)W習(xí)，我在指導(dǎo)這部分知識(shí)教學(xué)的過程中，就引導(dǎo)學(xué)生使用成語接龍的方式開展小組合作學(xué)習(xí)，由任意一名學(xué)生作為開端，對(duì)方程3x + y =60，任意給 x（或 y）一個(gè)值，讓另外一名學(xué)生說出相應(yīng)的 y（或 x）的值，再由這名學(xué)生給出新的 x（或 y）的值，這樣不斷重復(fù)，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)方程知識(shí)的理解程度和學(xué)生的計(jì)算能力，這樣的方式可以使學(xué)生盡快掌握二元一次方程組的驗(yàn)證方法。

四、結(jié)合實(shí)際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

學(xué)生的實(shí)踐探究能力培養(yǎng)有助于學(xué)生有效解決實(shí)際問題，尤其是結(jié)合生活實(shí)踐開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更具有科學(xué)性。從某種角度上講，數(shù)學(xué)習(xí)題主要依附于生活背景，因此加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合實(shí)際生活，能夠有效幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，提高探究能力[4]。如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理和描述”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)步驟如下：（1）將學(xué)生分成小組，調(diào)查并記錄全班同學(xué)的身高，分別寫在事先準(zhǔn)備好的小紙片上，將數(shù)據(jù)輸入Excel表格，算出全班同學(xué)的平均身高，然后把所有小紙片放在紙盒里。（2）充分?jǐn)嚢韬兄械募埰?，每組隨意抽取 15 張紙片作為一個(gè)樣本，計(jì)算紙片上數(shù)字的平均值，將抽取的紙片放回紙盒。（3）比較每組抽取樣本的平均身高與全班的平均身高，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這個(gè)結(jié)果的看法。緊接著重復(fù)步驟（2）若干次，把每次求得的樣本的平均身高與全班平均身高做比較，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以意識(shí)到樣本平均值與全班平均身高可能比較接近，也可能偏離較遠(yuǎn)，這體現(xiàn)了簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的合理性與樣本選擇的隨機(jī)性。

結(jié)束語

綜上，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系密切，我們?cè)谥笇?dǎo)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，如果割裂數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，則容易影響學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)建立和解決實(shí)際問題的能力提升，培養(yǎng)出高分低能的“低能兒”?？梢姡踔袛?shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中，可以合理應(yīng)用生活化教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的分析數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想方法和原理解決這些問題，這樣的教學(xué)模式更具科學(xué)性，符合新課程改革要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張淑雪.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力[J].學(xué)周刊，2016，12（28）：159-160.

[2]肖婭.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加精彩[J].學(xué)周刊，2016，21（03）：111-111.

[3]張淑雪.生活化教學(xué)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力[J].學(xué)周刊，2016，10（28）：254-255.

[4]邱炳華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)因生活而更加精彩[J].考試周刊，2017，11（15）：305-306.