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        驗(yàn)證性生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

        2018-01-28 10:56:30占燕青
        新課程·下旬 2018年10期
        關(guān)鍵詞:虛擬實(shí)驗(yàn)室高中生物

        占燕青

        摘 要:驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有機(jī)組成部分之一,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室能力、提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知等方面具有十分重要的意義。但是,從目前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋中能夠看到,存在不少教師不知道如何教授驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的情況,造成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象。基于此,提出“引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)”“利用多媒體構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室”“將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探究化設(shè)計(jì)”等教學(xué)策略,淺談如何提高驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,希望能夠?yàn)槠渌痪€生物教師在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中提供一些幫助。

        關(guān)鍵詞:高中生物;驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);虛擬實(shí)驗(yàn)室;探究化設(shè)計(jì)

        驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)具有明確的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的操作,能夠在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高實(shí)驗(yàn)室技能,同時(shí)建立課堂的主體地位。驗(yàn)證性的生物實(shí)驗(yàn),能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)生物知識(shí)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

        一、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室操作技能

        高中生物課程中的實(shí)驗(yàn)安排,其目的是希望學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,能夠擁有基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室操作技能,在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),掌握科學(xué)探究的過(guò)程。在進(jìn)行驗(yàn)證性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,生物教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生親自參與生物實(shí)驗(yàn)中,在實(shí)際的動(dòng)手操作過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程,樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳锟茖W(xué)態(tài)度,從而為高中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

        例如,在進(jìn)行葉片在光合作用和呼吸作用中有氣體消耗的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與實(shí)驗(yàn)操作,使學(xué)生在操作的過(guò)程中,提高學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)室操作技能。教師在課堂中對(duì)學(xué)生講述該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)材料用具、實(shí)驗(yàn)的步驟等內(nèi)容,之后引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行葉片在光合作用和呼吸作用中有氣體消耗的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生通過(guò)直觀感受該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,獲得學(xué)習(xí)生物學(xué)科的成就感。不難看出,在進(jìn)行生物驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,生物教師引導(dǎo)學(xué)生直接參與生物實(shí)驗(yàn),能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室操作能力,為構(gòu)建學(xué)生的生物核心素養(yǎng)奠基。同時(shí),在學(xué)生親身參與生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,學(xué)生還能夠體會(huì)到獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成就感,激發(fā)參與生物課堂的興趣,提高生物課堂的參與度。

        二、利用多媒體構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室,豐富課堂趣味性

        隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教育界得到了廣泛的應(yīng)用,作為高中教學(xué)體系中的重要組成部分,生物教師積極學(xué)習(xí)多媒體的應(yīng)用技術(shù),使用多媒體的教學(xué)用具來(lái)改善課堂教學(xué)效率,豐富生物課堂的呈現(xiàn)形式。在高中生物教學(xué)內(nèi)容中,部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)由于學(xué)校的硬件設(shè)備不足、現(xiàn)階段學(xué)生不具備操作的能力等原因,無(wú)法由學(xué)生親身操作完成,而教師單純的口述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果,也會(huì)降低學(xué)生的理解效果,造成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效的現(xiàn)象。而將多媒體信息技術(shù)與這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室,能夠使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的生物虛擬實(shí)驗(yàn)室中理解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程,在趣味性的視覺(jué)沖擊中深化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的理解,從而實(shí)現(xiàn)生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        例如,在進(jìn)行“綠葉中色素的提取和分離”這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,由于學(xué)校硬件設(shè)備不足的原因,因此,教師采用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中理解如何從綠葉中進(jìn)行色素的提取和分離,提高該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。不難看出,在進(jìn)行高中生物驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,教師可以使用多媒體構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),豐富課堂的趣味性,使學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中直觀感受生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程,加深實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解,提高生物核心素養(yǎng)。

        三、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)探究化設(shè)計(jì),提高學(xué)生的探究意識(shí)

        驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略并不是一成不變的,現(xiàn)代教育理念提出要打破常規(guī),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí),提高學(xué)生的綜合能力,這也是生物核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的基本要求。因此,在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,生物教師可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究化的設(shè)計(jì),從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

        例如,在進(jìn)行“生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定”該驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,由于該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理易懂、實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單等,因此,教師將該驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究化的設(shè)計(jì)。在該驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,教師不指定實(shí)驗(yàn)用具和實(shí)驗(yàn)的材料,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行自行設(shè)計(jì)。教師將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理的分組,引導(dǎo)學(xué)生在小組中針對(duì)該實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程進(jìn)行討論,探究該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料、操作步驟等,使學(xué)生在討論的過(guò)程中提升探究意識(shí)。不難看出,在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,生物教師可以打破常規(guī),將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究化的設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的探究意識(shí)培養(yǎng),為學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成貢獻(xiàn)力量。

        總而言之,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效途徑,生物教師應(yīng)當(dāng)積極利用驗(yàn)證性生物實(shí)驗(yàn)的因素,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮骷寄?,體會(huì)生物課堂的趣味,提高探究意識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬衍紅.淺議優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].中國(guó)校外教育,2016(S2):432.

        [2]王建君,李曉峰.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004(7):59-60,74.

        編輯 魯翠紅

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