李占軍

【摘要】現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理有三個(gè)層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化?！皞€(gè)性化”通過(guò)精細(xì)化管理創(chuàng)建出特色，達(dá)到一種境界，而精細(xì)化是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化 教學(xué)管理 互聯(lián)網(wǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0192-01

老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易。”可見(jiàn)精細(xì)化自古有之?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理有三個(gè)層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個(gè)性化。 “個(gè)性化”通過(guò)精細(xì)化管理創(chuàng)建出特色，達(dá)到一種境界，而精細(xì)化是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。作為一名教育工作者，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育工作者，我們常說(shuō)：“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育?！币虼耍嫱菩芯?xì)化管理，是學(xué)校管理的必然趨勢(shì)。下面就以天津市信息工程學(xué)校教學(xué)管理為例，談一下我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)大環(huán)境下的具體做法。

一、統(tǒng)一理念，為精細(xì)化管理催生強(qiáng)大的精神動(dòng)力

任何變革，理念先行，只有思想上認(rèn)同了，才能主動(dòng)參與，才會(huì)有精心，才會(huì)做得精致。實(shí)行精細(xì)化管理，對(duì)教職工提出了更高的要求，大部分教師必定會(huì)感到不適應(yīng)。所以學(xué)校的網(wǎng)站必須首先重視對(duì)教師的思想教育和引導(dǎo)，力求取得理念統(tǒng)一下的步調(diào)一致。此時(shí)可以組織教師網(wǎng)站上集中學(xué)習(xí)汪中求先生的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在網(wǎng)上展開(kāi)了以“欣賞閃光點(diǎn)，挖掘增長(zhǎng)點(diǎn)”為主題的思想大討論活動(dòng)，之后“視頻會(huì)議宣講”使教師們加深認(rèn)識(shí)。此外我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上還設(shè)置了以下欄目：“典型引路”使教師們堅(jiān)定信念，“成功激勵(lì)”使教師們倍增動(dòng)力，“友情提醒”使教師們及時(shí)矯正。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)了學(xué)校管理的精細(xì)化，而精細(xì)化的思想工作帶來(lái)了全體教師們對(duì)精細(xì)化管理更加深刻的認(rèn)同。

二、健全網(wǎng)絡(luò)管理制度，給精細(xì)化管理提供完備的法理依據(jù)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的核心，其所轄事物繁瑣，如果采取NBA那種人盯人的戰(zhàn)術(shù)肯定不行，人手也不夠?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正好解決了人手不夠的問(wèn)題，并使學(xué)校管理日趨完備。所以建立精細(xì)的健全的網(wǎng)絡(luò)管理制度并責(zé)任到人是由粗放到精細(xì)的重要一步，是強(qiáng)力推進(jìn)精細(xì)化管理并取得成功的基礎(chǔ)，它的著眼點(diǎn)在于關(guān)注教育教學(xué)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)。具體做法是：

每學(xué)期伊始，召開(kāi)教師代表會(huì)（含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)代表、專(zhuān)業(yè)系領(lǐng)導(dǎo)、教師代表和學(xué)生代表），從學(xué)校工作實(shí)際情況出發(fā)，共同討論、制定完善的學(xué)期教學(xué)工作目標(biāo)和各項(xiàng)切實(shí)可行的規(guī)章制度，讓全體師生在校期間無(wú)論何時(shí)何地都有一種明確的行為規(guī)范，并逐漸能夠自覺(jué)執(zhí)行。這項(xiàng)工作必須抓實(shí)，絕不能流于形式。因?yàn)橹贫葟木W(wǎng)上一找一大推，但可不可行，適不適合學(xué)校實(shí)際，可操作性強(qiáng)不強(qiáng)都不一定，如果制度沒(méi)有可行性、不符合實(shí)際情況就成了一紙空文，失去其意義。另外，工作中要要求明確分工、各負(fù)其責(zé)，還要營(yíng)造全體師生團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。

三、增強(qiáng)執(zhí)行力，使精細(xì)化管理達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)

有一個(gè)公式非常好，“制度+不落實(shí)=0”， 即無(wú)制度和制度不實(shí)在，不落實(shí)是一回事。所以抓好制度的“健全、實(shí)在、落實(shí)”，是精細(xì)化管理的首要任務(wù)。這就是說(shuō)精細(xì)化管理的難點(diǎn)在于過(guò)程，在于執(zhí)行力。只有增強(qiáng)執(zhí)行力，不折不扣地落實(shí)制度，才能提高管理效能，實(shí)現(xiàn)效益最大化。怎樣才算增強(qiáng)執(zhí)行力，還是借用一句話：“把小事做好，把簡(jiǎn)單的事做徹底，把平凡的事做精彩”。

具體做法是認(rèn)真做好“三有三必”：有布置必有檢查，有檢查必有反饋，有反饋必有考核。做到“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管”變一人操心為大家操心；將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個(gè)人都要到位、盡職。

四、以人為本，讓精細(xì)化管理煥發(fā)生機(jī)和活力

在執(zhí)行精細(xì)化管理的過(guò)程中，我們深切體會(huì)到，精細(xì)化不等于僵化。精細(xì)化檢查的目的是幫助落后者進(jìn)步，因此要對(duì)優(yōu)秀者實(shí)行免檢。精細(xì)化管理的力度要考慮到師生的承受力，因此師生的困難我們會(huì)主動(dòng)關(guān)心，師生合理的需求我們會(huì)主動(dòng)滿足。在執(zhí)行精細(xì)化管理的過(guò)程中，我們還深切體會(huì)到，執(zhí)行不等于批評(píng)。管理者不能兩眼僅盯著缺點(diǎn)，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的慧眼，更要有一個(gè)包容師生缺點(diǎn)的胸懷。

教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷的花樣翻新，而是需要一種可貴的堅(jiān)持。把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。搞精細(xì)化管理不是一陣風(fēng)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、精細(xì)的工程?！昂２粨窦?xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高”。

參考文獻(xiàn)：

[1]亢曉梅. 互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下教育教學(xué)管理研究[J]. 比較教育研究，2015，（04）.

[2]辛濤，申繼亮. 論校長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育管理觀念[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，（01）.