李吉英

摘 要：傳統(tǒng)的高中數(shù)學假期作業(yè)布置簡單、缺乏挑戰(zhàn)性、趣味性，讓學生失去了快樂假期的同時，在數(shù)學學習上也沒有任何的進步。這樣的傳統(tǒng)假期作業(yè)需要改進?，F(xiàn)在，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，讓假期作業(yè)活起來，讓學生動起來，讓布置的假期作業(yè)真正發(fā)揮它的作用，實現(xiàn)它的有效性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；假期作業(yè)；有效性

每到寒暑假，布置數(shù)學作業(yè)就成了老師最頭疼的事。布置什么樣的數(shù)學作業(yè)，才能發(fā)揮真正的作用？回顧以往學生交上來的數(shù)學作業(yè)，老師們都頭疼。我校學生的學習習慣和學習積極性不高，加上數(shù)學學科的抽象性等特征，學生學習數(shù)學的積極性就更差了。寒暑假傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)對大部分學生來說作用甚微。怎樣布置有效的假期作業(yè)，是我一直在思考的問題，我也一直在嘗試著新的假期作業(yè)的設(shè)計。下面筆者談一點想法與同仁們分享。

一、整合信息技術(shù)，把假期作業(yè)搬到網(wǎng)絡(luò)進行

放假前夕，數(shù)學課代表就來找我要假期作業(yè)了。我沒有直接回答她，而是跟她聊起關(guān)于假期生活怎么過的問題。我倆聊得火熱時，我突然問：“整個假期時間排得滿滿的，好似沒有做假期作業(yè)的時間哦？今年的假期作業(yè)待定。把你們班的同學全部建一個群，作業(yè)我每天會布置的?！碑斎唬刻觳贾米鳂I(yè)也會不一樣，否則學生慢慢地也會失去新鮮感，失去興趣。

（一）討論型作業(yè)

每天布置一個任務(wù)，可以是自學某一個知識，老師提出問題，大家討論，最后得出結(jié)論。如在某一天的學習任務(wù)是自學“異面直線的定義”。這樣學生討論就非常熱烈。

通過這樣的方式，學生的學習熱情被點燃了，也愿意參加到這樣的活動中來。這樣的討論型作業(yè)，沒有自學的同學想要加入到這個討論話題，就必須先去看書、學習，提高了學生自主學習的興趣。

（二）動手操作型作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在手和腦中間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，那就是手使腦得到發(fā)展，使它更加明智?！弊寣W生動手制作小模型，在學生做的過程中把抽象的問題具體化，把復(fù)雜的問題簡單化，讓學生在操作中學習。比如，某一天的學習任務(wù)是：“自學椎體、臺體、柱體的表面積”。為了讓學生真正明白這些幾何體的表面積公式的推導，布置了下面的任務(wù)：自制圓錐、圓柱、圓臺，并將其展開，推導它們的表面積公式。為了提高學生積極參與度，要求保留作品，開學后展評。學生通過親手操作，明確了其表面積公式的來龍去脈，對知識點的掌握就更深刻了，落實了這節(jié)課程的教學目標。

家長也會在群里討論當天孩子在家的學習狀況。有了家長的督促、老師的鼓勵，孩子們的熱情就更高了。同時學生也會交流一下假期中有意義的、有趣的話題。

（三）先自學，完成教師布置的作業(yè)

自學能力是學生的一項最基本的能力。培養(yǎng)學生自學能力是提高學生其他各種能力的重要前提，也是增強學生創(chuàng)新意識的重要途徑。國際教育發(fā)展委員會在《學會生存》一書中指出：“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創(chuàng)造者?！彼裕倨谧鳂I(yè)的設(shè)計重點是培養(yǎng)學生的自學能力。通過自學完成相應(yīng)的課本作業(yè)，從簡單到容易，由淺入深，層層遞進，從而完成自學任務(wù)，學生的自學能力也得到進一步的提升。

（四）其他類型

假期本該是讓學生放松、休閑的時光，過度的假期作業(yè)增加了學生的負擔。很多學生還有其他的活動，不能占用他們太多的時間，所以在布置任務(wù)時也要考慮到這一點，偶爾會布置諸如“今天的學習任務(wù)是學習一首歌曲，要求含有數(shù)字就行”的作業(yè)，在規(guī)定的時間里展播。這時候，有音樂天分的就很樂意，沒有音樂天分的也可以只唱幾句就行?；蛘呤沁@樣的作業(yè)：“今天的學習任務(wù)：看電影《摔跤吧，爸爸》，看完后群里討論該電影哪些細節(jié)感動了你。”這些作業(yè)學生樂此不疲，當然，推薦的電影要富有正能量才行。諸如此類的作業(yè)，豐富了學生的暑假生活，同時使學生的自學能力有所提高。我始終相信，美好的教育是從潤物細無聲開始的。

二、評價體系多元，激發(fā)學生的積極性

傳統(tǒng)的假期作業(yè)，只有等到開學時學生交上時才能批閱，由于數(shù)量大、內(nèi)容多，教師很難對所有作業(yè)進行精改，學生的學習情況不能得到及時的反饋。

既然是通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，那么，我們的評價也在網(wǎng)絡(luò)進行。針對不同類型的作業(yè)，反饋形式可以不一樣。比如前面提到的若是討論型的作業(yè)，當天就在群里討論最好的結(jié)論，同時得出當天的最佳“辯手”；若是制作類的作業(yè)，當天就在群里展示，評出“最佳手工獎”；若是書面的作業(yè)，就由教師來批閱。教師可用美圖秀秀等軟件批改，及時反饋給學生。作業(yè)的反饋重在及時。只有及時，學生才能清楚自己的問題所在，教師也才能真正了解學生的學習情況。

總之，假期數(shù)學作業(yè)是為了鞏固和提高學生的學習興趣和學習能力，教師設(shè)計與布置的作業(yè)要貼近學生實際，做到有的放矢、合理科學。同時做到及時反饋和評價，才能發(fā)揮布置作業(yè)的真正作用。

參考文獻：

王艷芬.談初中數(shù)學作業(yè)布置的有效性[J].青少年日記（教育教學研究），2015（8）：11.

編輯 郭小琴