摘 要：生活化教學(xué)是目前教學(xué)效果較為良好的教學(xué)方式之一。將生活化教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的模式，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，有利于營造充滿生活氛圍的化學(xué)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。通過對實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑進行探討，希望對生活化教學(xué)方式在高中化學(xué)課堂的成功應(yīng)用有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中化學(xué)；有效途徑

日常生活中許多現(xiàn)象的發(fā)生都蘊含著化學(xué)知識，而化學(xué)技術(shù)的進步也離不開日常生活。高中化學(xué)雖然大部分都是理論知識，但同生活的聯(lián)系依然十分緊密，日常生活中的諸多現(xiàn)象都可以通過化學(xué)知識進行解釋。將生活化教學(xué)方式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，可以提高學(xué)生利用化學(xué)知識解決生活問題的能力。因此對高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑進行探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

過去的高中化學(xué)教學(xué)形式較為單一，通常都是教師作為教學(xué)的主體，教師在臺上講，學(xué)生在下面聽，長期在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且這種單一的教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，從而導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)效率不高[1]。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)的形式，將實際生活的各種現(xiàn)象同化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，在教學(xué)過程中，多舉一些與化學(xué)現(xiàn)象密切相關(guān)的生活案例，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并讓學(xué)生認識到學(xué)好化學(xué)的作用，打造富有生活氣息的化學(xué)課堂，對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺融入化學(xué)課堂之中。例如，教師可以講述冰箱的制冷原理，或者鎢絲為什么可以作為燈泡的燈芯等在實際生活中常見的化學(xué)問題，以此讓學(xué)生充分認識到化學(xué)的魅力所在。同時，教師也要在課堂上有意識地培養(yǎng)學(xué)生將理論與實際生活結(jié)合的能力。例如，在課上教師可以讓學(xué)生用化學(xué)知識解釋火柴燃燒排放哪些化學(xué)物質(zhì)等問題，通過將化學(xué)與日常生活相聯(lián)系，營造生活化的化學(xué)教學(xué)氛圍，學(xué)生長期在這種氛圍下學(xué)習(xí)，會受到熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高利用化學(xué)知識解決實際問題的能力，重視化學(xué)的價值，在明白學(xué)習(xí)化學(xué)的實際價值后，主動投身于化學(xué)學(xué)習(xí)中。除此之外，將化學(xué)同生活聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，能夠讓學(xué)生認識到化學(xué)對現(xiàn)代社會發(fā)展的重要作用，推動學(xué)生樹立學(xué)習(xí)化學(xué)的意識，促使學(xué)生形成用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的習(xí)慣，有利于加深學(xué)生對知識的理解，使化學(xué)生活化教學(xué)的有效性得到提高。

二、加強化學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系

許多學(xué)生對于高中化學(xué)都是談之色變。目前高中化學(xué)教學(xué)確實存在著一些問題，教師講述的化學(xué)知識較為復(fù)雜，且難度較大，使學(xué)生難以理解和掌握。而加強化學(xué)教學(xué)與實際生活的聯(lián)系可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。學(xué)生比較善于觀察，他們經(jīng)常可以觀察到生活中存在的諸多科學(xué)現(xiàn)象，這些科學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)的聯(lián)系十分緊密。教師以此為依據(jù)，用化學(xué)知識解答學(xué)生觀察到的科學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解化學(xué)知識和相關(guān)概念，提高教學(xué)效果。例如，在講到高中化學(xué)（人教版）教材中二氧化碳概念前，教師可以先給學(xué)生提出一個問題，產(chǎn)生溫室效應(yīng)的主要化學(xué)氣體是什么？通過該問題的提出激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會針對這個問題提出不同的答案。教師此時應(yīng)該用化學(xué)知識解答該問題，并告訴學(xué)生產(chǎn)生二氧化碳的原因：溫室效應(yīng)之所以產(chǎn)生，是因為人類日常生產(chǎn)活動導(dǎo)致二氧化碳持續(xù)增加，而且缺少植物，致使地球溫度逐年升高，溫室效應(yīng)也因此產(chǎn)生。想要降低空氣中二氧化碳的含量，必須要減少二氧化碳的排放量，并要大規(guī)模種植綠色植被，以此來降低空氣中二氧化碳的濃度，避免氣溫過高，溫室效應(yīng)才不會產(chǎn)生。學(xué)生在了解溫室效應(yīng)的成因和解決方法的過程中，可以加深對二氧化碳這一化學(xué)元素的理解，便于加深學(xué)生對相關(guān)化學(xué)概念的理解，從而有助于提升化學(xué)教學(xué)效果。

三、開展化學(xué)實驗

化學(xué)實驗的開展是幫助高中生學(xué)好化學(xué)的重要途徑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率和效果。因此，化學(xué)教師要將實際生活中較為常見的物質(zhì)材料作為開展化學(xué)實驗的基礎(chǔ)材料，以此來加強學(xué)生將化學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系的能力，讓學(xué)生充分理解化學(xué)，拉近化學(xué)和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更有效率地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)之中。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做肥皂制取的實驗，教師先演示一遍制作過程，然后讓學(xué)生按照教師的行為進行實驗，教師在學(xué)生旁邊進行指導(dǎo)即可。通過這項實驗的開展可以幫助學(xué)生揭開化學(xué)的神秘面紗，了解化學(xué)的本質(zhì)。同時，教師應(yīng)在學(xué)生全身心投入實驗后，鼓勵學(xué)生大膽實驗，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。此外，肥皂作為日常生活中常見的生活資源，將其作為化學(xué)實驗的原材料不僅能提高學(xué)生的實踐能力，還能提高學(xué)生觀察生活中化學(xué)現(xiàn)象的能力，有利于推動高中生活化實驗教學(xué)順利開展。

總而言之，加強高中化學(xué)教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，掌握化學(xué)知識。為此，高中化學(xué)教師要在日常的教學(xué)活動中，有意識地將化學(xué)問題同生活現(xiàn)象相聯(lián)系，以此來加深學(xué)生對化學(xué)的理解，同時，教師還要在教學(xué)中開展與生活聯(lián)系密切的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，從而有效提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]范志敏.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施途徑[J].中國高新區(qū)，2018（8）：90.

[2]程志寶.試述實施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].科技資訊，2014，12（28）：146.

作者簡介：張微（1991—），女，貴州安順人，本科，中學(xué)二級教師，高中化學(xué)教學(xué)。

編輯 高 瓊