鄒喆

【摘要】近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)人才的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力也提出了更高要求。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。基于此，作為綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的高等院校，這就要求教師能以學(xué)生的實(shí)際情況和市場(chǎng)實(shí)際需求為依據(jù)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)、方法及評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保在教學(xué)中能給予學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)充分的重視。本文將從項(xiàng)目教學(xué)法的基本概念及特征、優(yōu)勢(shì)與不足來(lái)分析，進(jìn)而得出項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)現(xiàn)階段高校師范生在英語(yǔ)教學(xué)中的啟示和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 師范生

【基金項(xiàng)目】廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)第二批試點(diǎn)課程立項(xiàng)，民大相院（2016）23號(hào)。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）51-0105-02

一、引言

在 CNKI 數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)開始研究項(xiàng)目教學(xué)法是在 1998 年。此后的 12 年間（1998 年 ～2009 年），國(guó)內(nèi)發(fā)表項(xiàng)目教學(xué)法文獻(xiàn) 659 篇。本文主要是對(duì)文獻(xiàn)科類分布、年度數(shù)量分布、文獻(xiàn)研究類型、研究領(lǐng)域分布等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并采用 CNKI檢索工具和 EXCEL 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以提供項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀。

1.項(xiàng)目教學(xué)法文獻(xiàn)的科類分布情況

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的科類分布情況進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，理工科及電子科學(xué)與信息技術(shù)類文獻(xiàn) 457 篇（69%），經(jīng)濟(jì)與管理類文獻(xiàn) 99 篇（15%），農(nóng)科類文獻(xiàn) 20 篇（3%），醫(yī)藥類文獻(xiàn) 27 篇（4%），文史哲類文獻(xiàn) 27 篇（4%）。檢索結(jié)果表明，理工、電子科學(xué)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理各專業(yè)或行業(yè)進(jìn)行教育教學(xué)改革時(shí)更傾向于采用項(xiàng)目教學(xué)法。

2項(xiàng)目教學(xué)法文獻(xiàn)的年度數(shù)量分布情況

自從我國(guó)第 1 篇有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)法的文章于 1998 年發(fā)表以來(lái)，短短 12 年時(shí)間，項(xiàng)目教學(xué)法研究文獻(xiàn)的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，這表明近年來(lái)（特別是近 3 年）項(xiàng)目教學(xué)法在我國(guó)的教育教學(xué)改革中越來(lái)越得到重視。

3.外語(yǔ)專業(yè)（課程）項(xiàng)目教學(xué)法研究的分布情況

659 篇文獻(xiàn)中僅有 10 篇涉及外語(yǔ)專業(yè)（課程）項(xiàng)目教學(xué)法的研究， 其中包括顧佩婭教授 3 篇多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的項(xiàng)目教學(xué)法研究論文———《網(wǎng)上英語(yǔ)寫作項(xiàng)目教學(xué)法研究》、《基于建構(gòu)主義的計(jì)算機(jī)輔助項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐》、《多媒體項(xiàng)目教學(xué)法的理論與實(shí)踐》。這 10 篇文章中，有 5 篇涉及高職院校英語(yǔ)各專業(yè)或課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，2 篇涉及普通高校本科英語(yǔ)專業(yè)或課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，2篇文章的研究對(duì)象是非英語(yǔ)專業(yè)的本科生，1篇文章的研究對(duì)象是中等職校生。

二、“項(xiàng)目教學(xué)”的基本構(gòu)想

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

高質(zhì)量的英語(yǔ)項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)滿足如下的要求：

1.內(nèi)容背景真實(shí)，描述生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

話題的設(shè)置要與學(xué)生的日常生活和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展相關(guān)，在背景介紹時(shí)要多采用一些真實(shí)而生動(dòng)的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，有了興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就能被激發(fā)出來(lái)，這樣就有利于學(xué)生發(fā)揮出最佳水平，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交際。

2.明確師生角色，教學(xué)任務(wù)及完成期限

師生要明確在項(xiàng)目活動(dòng)中各自的角色和任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)中教師不再是教學(xué)的主角，而成為學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。每次活動(dòng)都要給學(xué)生一個(gè)具體的討論題目或話題。學(xué)生明確了自己的任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，就會(huì)更加努力準(zhǔn)備，完成的質(zhì)量也會(huì)更好。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)采用多種組織形式

課堂教學(xué)中教師布置完口語(yǔ)任務(wù)，學(xué)生們根據(jù)具體情況進(jìn)行練習(xí)，有的需要小組內(nèi)部討論，這時(shí)可以選出一個(gè)組長(zhǎng)代表發(fā)言：如果是對(duì)話練習(xí)則需要兩人一組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；若是陳述個(gè)人觀點(diǎn)則需個(gè)人査找資料，并在教師幫助下完成個(gè)人的學(xué)習(xí)。總之，不論采用什么形式，最重要的是要讓所有的學(xué)生都能參與到活動(dòng)中去，張口練習(xí)，積極交流與合作。

4.項(xiàng)目?jī)?nèi)容難度適中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)立應(yīng)該由淺入深，并且適合學(xué)生的實(shí)際水平。項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書而是成為一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

項(xiàng)目教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一些有趣的、實(shí)用的“項(xiàng)目”，讓學(xué)生參與其中，自主解決問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生查閱資料，解決具體的項(xiàng)目問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、研究分析問(wèn)題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、協(xié)作互助能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了鍛煉綜合職業(yè)能力的機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與職業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接目標(biāo)的新途徑。

（三）推動(dòng)教育教學(xué)改革

項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程教學(xué)不再以教師講授為主，而是以學(xué)生自學(xué)、自主操作為主。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)管理，注重過(guò)程性考核，學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，這些都要求不斷變革教學(xué)管理方式，以推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革。

四、如何進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法

（一）合理分配小組

教師應(yīng)查詢并記錄實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)，包括新生入學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)、期末考試成績(jī)、等級(jí)考試成績(jī)等，作為項(xiàng)目教學(xué)分組的依據(jù)。

（二）項(xiàng)目具體實(shí)施

小組成員共同商量并確定項(xiàng)目展示的大概內(nèi)容，然后由組長(zhǎng)給每個(gè)組員分配具體任務(wù)。

（三）項(xiàng)目成果展示

每個(gè)小組選拔一位語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，代表該小組在全班同學(xué)面前展示小組項(xiàng)目成果。項(xiàng)目成果展示的形式可多樣化，如角色扮演、掛圖展示或 PPT 課件，等等。

（四）項(xiàng)目成果評(píng)估

評(píng)估內(nèi)容不僅包括項(xiàng)目展示的成果，還包括各小組項(xiàng)目準(zhǔn)備的過(guò)程，以及團(tuán)隊(duì)成員參與情況、合作精神、解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力等；評(píng)估方式既包括教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，又包括團(tuán)隊(duì)的自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)間的相互評(píng)價(jià)等。評(píng)估結(jié)果計(jì)入該小組成員的平時(shí)成績(jī)，有助于將過(guò)程性考核與傳統(tǒng)結(jié)果性考核相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效果。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，項(xiàng)目化教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)“做”的過(guò)程，教師在“做”中完成教，教學(xué)變得具體形象，提高了教學(xué)效果；學(xué)生在“做”中完成學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，符合我國(guó)現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)的需求。雖然其在具體教學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題，但并非無(wú)法克服，只要我們更新教學(xué)觀念，不斷提升自身綜合素質(zhì)，跟上時(shí)代發(fā)展節(jié)奏，滿足學(xué)生需求，就能有效提高高校英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧佩婭.多媒體項(xiàng)目教學(xué)法的理論與實(shí)踐[J].外語(yǔ)界，2007（02）