盛宏

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念不斷深入人心，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到了廣泛的關(guān)注。語文核心素養(yǎng)包括了四個(gè)方面：語言的構(gòu)建與運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美鑒賞和創(chuàng)造、文化傳承和理解。在高中語文教學(xué)中，教師當(dāng)親力親為，深入理解并掌握語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并身正為范，孜孜不倦地加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；語文教學(xué)；理念

一、重視語言教學(xué)，推進(jìn)語言運(yùn)用

“語言層次”是語言教學(xué)必不可少的理論基礎(chǔ)，是語言教學(xué)構(gòu)成“大廈”的“磚瓦梁柱”。其強(qiáng)調(diào)語法、句式、修辭、詞匯等的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上加以積累與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“聽”“說”“讀”“寫”“思”“編”。根據(jù)高中語文的教學(xué)計(jì)劃，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，需要關(guān)注以下方面：

1.重詞匯積累，引導(dǎo)學(xué)生掌握3500個(gè)常用、次用漢字（概數(shù)）；

2.積累和活用繽紛的成語、熟語、諺語、古今異義詞、通假字以及日常慣用語、時(shí)代新詞等；

3.樂于積累廣闊的詩文，并可活用文言詩詞；

4.掌握不同句式的構(gòu)成，并可區(qū)分并修改常見病句；

5.掌握修辭方式的用法，并可組織并賞析優(yōu)美的語句；

6.學(xué)會(huì)不同體型作文的寫作，熟練掌握寫作的內(nèi)容、格式和方法，表達(dá)真情實(shí)感；

……

但是要注意區(qū)分現(xiàn)代用詞尤其是日常慣用語、時(shí)代新詞中的一些不規(guī)范用詞、禁用詞等。

閱讀是語言構(gòu)建和運(yùn)用的重要手段，其主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自身。高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)自身的自主性、自立性，重視課外閱讀的積累并善于解析閱讀材料，從中汲取語言層次的養(yǎng)分，提升語言運(yùn)用的能力。教師可適時(shí)地向?qū)W生推介精選的課外閱讀作品或著作。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)思維發(fā)展

語文教學(xué)是開放性的教學(xué)，理當(dāng)拓寬學(xué)生的視野。作為教師，應(yīng)重視組織豐富多彩、貼近社會(huì)生活而學(xué)生又喜聞樂見的語文實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展。為此，教師可以將教學(xué)需求與社會(huì)文化氛圍相呼應(yīng)開展語文實(shí)踐活動(dòng)，如書法比賽、古詩詞朗誦大會(huì)、詩詞創(chuàng)作比賽、民俗文化交流會(huì)、影視影評、時(shí)事“論”英雄等活動(dòng)，通過語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生各盡其能，充分表現(xiàn)自己，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如在《永遇樂·京口北固亭懷古》的教學(xué)中，教師可以開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)。古詩詞是最適合書法表現(xiàn)的體例，教師可組織學(xué)生有情感地書法再現(xiàn)詩稿，擇優(yōu)公示；本詞中涉及孫權(quán)、劉裕、霍去病、廉頗等歷史人物，教師可組織學(xué)生跨越歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行“時(shí)事‘論英雄”的討論談?wù)摃?huì)等。

三、重視審美教育，注重創(chuàng)造創(chuàng)新

語文教學(xué)不是要教出一批又一批千人一面的知識(shí)分子，更不是培養(yǎng)“書呆子”，而是培養(yǎng)有文化、有素質(zhì)、有道德、有審美，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。顧名思義，審美鑒賞與創(chuàng)造自然成為語文核心素養(yǎng)的題中之義。高中語文已經(jīng)屬于一種比較高階的文化學(xué)習(xí)，只有具備一定程度的審美鑒賞能力，學(xué)生的讀書與學(xué)習(xí)的品味才能得以提升，其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才能獲得質(zhì)的飛躍，使學(xué)生不僅“腹有詩書”，更加“氣自華”。

具體而言，一方面，教師要重視課文內(nèi)容尤其是古詩詞、現(xiàn)代詩歌、散文等文本的審美鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深層次發(fā)掘其中的文學(xué)美和人文內(nèi)涵，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。如《滕王閣序》，這是一篇駢文，但通篇對仗完美、韻律奇絕、意境高遠(yuǎn)，經(jīng)典詞句層出不窮，不是詩詞而勝似詩詞。本文無論是內(nèi)容、格式、思想還是閱歷均堪稱絕美，值得師生共同鑒賞。另一方面，教師要重視提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生開發(fā)出自己善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的雙眸。再次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生不但善于發(fā)現(xiàn)美，還善于創(chuàng)造美。如隨著《滕王閣序》審美鑒賞的潮流，可仿寫一兩聯(lián)。

通過有意識(shí)、有品味的審美鑒賞與創(chuàng)造，學(xué)生的核心素養(yǎng)將獲得進(jìn)一步的提升。

四、重視文化傳承，心向民族復(fù)興

語文教學(xué)是傳承傳統(tǒng)文化、促進(jìn)民族復(fù)興的中流砥柱，其本身便具有濃厚的文化性質(zhì)，富含文化元素?；诤诵乃仞B(yǎng)之下的文化傳承與理解，即要求高中語文教學(xué)以文化傳統(tǒng)為基，引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，客觀理性地認(rèn)知傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的關(guān)聯(lián)；既要取其精華，去其糟粕，又要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。同時(shí)，要注重民族情感、精神的傳承及其與國際多元文化之間的溝通交流及融合，發(fā)揚(yáng)愛國愛民、熱愛和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、兼容并蓄的偉大精神，積極地面向世界，并汲取國際多元文化的養(yǎng)分，從而豐潤自己、壯大自己。

總而言之，高中生的價(jià)值觀、人生觀已基本定性，因此非常適合切入“核心素養(yǎng)”的培育，教師當(dāng)為此不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊婋.核心素養(yǎng)理念下的高中語文教學(xué)[J].中學(xué)語文，2017（36）：85-86.

[2]曾志強(qiáng).高中語文核心素養(yǎng)在新課程教學(xué)中體現(xiàn)探析[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2017（10）：5.

編輯 段麗君