彭福香

【摘要】 隨著高考改革的不斷推進(jìn)，隨著我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度的不斷提高，在高中階段的學(xué)習(xí)中，文言文所占的比例越來(lái)越大，在高考中所占的分值越來(lái)越高，因此高中課外文言文閱讀教學(xué)就成為語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中越來(lái)越需要教師熱切關(guān)注的焦點(diǎn)。在此我們對(duì)高中語(yǔ)文文言文閱讀解題方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文 文言文 閱讀教學(xué) 解題方法

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-234-01

高考是決定高中生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是高中生跨進(jìn)高等級(jí)學(xué)府繼續(xù)深造的跳板，對(duì)于高中生的人生發(fā)展來(lái)說(shuō)具有不容忽視的重要作用。語(yǔ)文學(xué)科是高中階段的必修科目，更是高考的必考科目。在當(dāng)前國(guó)家對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育重視程度不斷增強(qiáng)，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放到越來(lái)越高的地位的形勢(shì)下，文言文閱讀教學(xué)成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)解題方法的教學(xué)，提高學(xué)生的文言文解題能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)意義非凡。

一、通讀全篇，整體感知文章內(nèi)容

“讀”歷來(lái)都是學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行了解的第一步，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深入感知的基礎(chǔ)保障。高考制度的改革，讓高中文言文閱讀也呈現(xiàn)出從課內(nèi)向課外逐漸延伸的趨勢(shì)，尤其是在高考中，文言文閱讀的材料都是從課外選取的，都是高中生沒(méi)有接觸過(guò)的，想要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，就必須能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行有效的閱讀，保證既能夠從全面感知文章內(nèi)容，又能夠有精有略、重點(diǎn)突出。具體方法就是從整體泛讀到逐段精讀，這樣實(shí)現(xiàn)對(duì)于文章內(nèi)容的精準(zhǔn)把握。

例如在練習(xí)解題《重到沭陽(yáng)圖記》的過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體的閱讀，不求一字一句的讀通，只要對(duì)文章當(dāng)中的關(guān)鍵性因素進(jìn)行了解即可，比如時(shí)間是在作者袁枚離任沭陽(yáng)縣令五十年之后的一個(gè)年末的半個(gè)月之內(nèi)；人物就是作者、錢接三、官署內(nèi)的舊識(shí)、呂嶧亭等鄉(xiāng)紳；事件就是作者在錢家、官署、呂家等地故地重游、故友重逢等；結(jié)果就是作者與故地的舊識(shí)依依惜別。之后再進(jìn)行精讀，在深入了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)句、詞匯、語(yǔ)境等方面進(jìn)行更加細(xì)致的探究，但要注意不要過(guò)分片面而出現(xiàn)顧此失彼的情況，需要在充分聯(lián)系上下文的情況下實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的精到解讀。

二、關(guān)注語(yǔ)句，準(zhǔn)確把握選項(xiàng)內(nèi)容

一般情況下，高中語(yǔ)文課外文言文閱讀題目當(dāng)中居于前列的題目都是以選擇題的形式出現(xiàn)的，此類題目一般都會(huì)具有迷惑性強(qiáng)、似是而非的特點(diǎn)，因此在解答的過(guò)程中需要對(duì)語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入的探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)選項(xiàng)的準(zhǔn)確判斷。首先需要注意的是那些“望文生義”的詞語(yǔ)意思一般是錯(cuò)誤的。

例如在《白蘋洲五亭記》第一題選擇解釋不正確的一項(xiàng)當(dāng)中，就有一個(gè)望文生義的選項(xiàng)“萬(wàn)象迭入”當(dāng)中的“迭”，給出的意思為“重疊”，如果從讀音當(dāng)中進(jìn)行判斷，該義項(xiàng)應(yīng)為正確，其實(shí)“迭”意思為“屢次、反復(fù)”，這樣就起到了迷惑考生的意圖了。其次需要注意對(duì)于文章內(nèi)容的理解類題目當(dāng)中往往會(huì)出現(xiàn)主體遷移的現(xiàn)象。

例如在《重到沭陽(yáng)圖記》當(dāng)中的第二題就是選擇對(duì)原文分析不正確的一項(xiàng)，其中把“只能依稀記得些許往事，多數(shù)事情已經(jīng)忘記”的主體遷移到了姓張和姓沈的兩名官員身上，而這事情是發(fā)生在袁枚身上的，所以需要根據(jù)判斷排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，然后在進(jìn)行正確選項(xiàng)的確定。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、理解文言文的過(guò)程中，需要對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確的辨析，才能提高選擇題的正確率。

三、翻譯句子，如實(shí)表現(xiàn)原文內(nèi)容

翻譯句子是任何一個(gè)高中語(yǔ)文文言文閱讀當(dāng)中都會(huì)設(shè)計(jì)的題目，也屬于必考題型之一。因?yàn)楦咧猩恼Z(yǔ)言詞匯積累程度各不相同，有的文言詞匯積累數(shù)量較大，做這類題目就會(huì)得心應(yīng)手；有的學(xué)生詞匯積累較為匱乏，做此類題目就會(huì)明顯感覺(jué)吃力。因此，在日常的文言文教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生多多理解、多多記憶文言文的詞匯，尤其是課下注釋當(dāng)中的實(shí)詞、虛詞，更加需要進(jìn)行系統(tǒng)的、大量的記憶，為翻譯句子奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)此類題目，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子當(dāng)中的每一個(gè)實(shí)詞進(jìn)行翻譯，盡量不要丟落，做到完全、充分，沒(méi)有遺失。其次，對(duì)于人名、地名、朝代名不要翻譯；在翻譯個(gè)別詞匯的時(shí)候，可以采用“組詞”的方法，把單音節(jié)詞用多音節(jié)詞進(jìn)行擴(kuò)展、轉(zhuǎn)化。然后，對(duì)于那些翻譯難度太大、無(wú)法理解其含義的詞語(yǔ)，可以考慮一下是否屬于通假字或者詞類活用；最后，在翻譯過(guò)程中一定要注意保證句子的表達(dá)要符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式和表達(dá)習(xí)慣，需要調(diào)整語(yǔ)序的調(diào)整語(yǔ)序，需要把省略部分進(jìn)行補(bǔ)充的要進(jìn)行補(bǔ)充，確保翻譯的現(xiàn)代漢語(yǔ)要表意準(zhǔn)確、語(yǔ)序合理、句式正確、表達(dá)通順，同時(shí)需要注意盡量保持句子的原貌，能夠不作改動(dòng)的盡量少改動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

要讓學(xué)生在高考中取得更加理想的成績(jī)，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入理想的學(xué)府深造，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀解題方法的不斷強(qiáng)化，并帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外文言文的閱讀練習(xí)，使學(xué)生累計(jì)更多的解題方法，進(jìn)而提高學(xué)生的文言文解題能力，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的更高水平發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李振才.曲徑通幽處，豁然而開朗——淺談高考文言文閱讀與應(yīng)試技巧[J].現(xiàn)代語(yǔ)文：教學(xué)研究版，2008（4）：126-127.

[2]樊田崢.淺談高考文言文閱讀題答題方法和技巧[J].讀寫算：教師版，2015（29）：251-251.

[3]戴立坤.淺談高中語(yǔ)文文言文閱讀課堂學(xué)習(xí)方法與途徑[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（8）.