譚金金

【摘要】 生物學是研究生物的結構、功能和發(fā)展規(guī)律的科學。初中生物更是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學不僅是生物課程教學的根本也是在新課改的推動下實施高素質(zhì)教育的主要途徑。在新一輪的課程改革的形勢下，面對時代的要求和挑戰(zhàn)，所學課程的意義和教學理念應該深入到每一個教師心中。通過實驗興趣教學讓學生在實踐的過程中滲透理論知識。

【關鍵詞】 初中生物 實驗教學 興趣

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-090-01

實驗教學在生物課程學習中占據(jù)一席之地，生物學中的知識點和結論大多是經(jīng)過前人無數(shù)次的實驗反復證明而得出的結論，因此生物實驗對于初中生學習生物知識的過程中起著至關重要的作用。實驗是課本文字知識的一個生動再現(xiàn)，沒有實驗的奠基，生物學的知識在學生的腦海中顯得蒼白無力，如果可以通過實驗幫助學生理解課本內(nèi)容，掃清記憶障礙，對于學生學習生物課程有很大幫助。

一、首次亮相要吸引學生眼球

初中生物學是學生之前從未接觸到的課程，因此為了勾起學生學習生物的興趣，講好第一次課程是非常重要的。比如初中生物的第一節(jié)的實質(zhì)性內(nèi)容就是認識《生物體的結構層次》，而我們都知道，細胞是組成生物體最基本的單元，那么細胞是什么呢？細胞長什么樣子呢？或長或圓或方等等，這些疑問一定會存在于學生的心中。為了滿足學生的好奇心并且認識細胞是什么，本節(jié)課最好的方式就是由教師組織學生在實驗室環(huán)境下進行授課，首先要指導學生學會使用顯微鏡，接著幫助學生制作植物細胞（以洋蔥表皮細胞為例）臨時裝片（制作過程這里不予贅述），然后染色，放置于顯微鏡下觀察，讓大家按照顯微鏡中觀察到的細胞圖像畫在紙上，同時在實驗的過程中一定會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如觀察不到細胞現(xiàn)象，可能是由于顯微鏡焦距調(diào)整不夠，對光錯誤，還有就是在制作臨時裝片時操作不當使洋蔥表皮細胞出現(xiàn)氣泡等，如此一來，不僅讓學生學會了顯微鏡的使用，同時也要學生學會了制作植物細胞載玻片用于觀察的樣本，更讓學生實實在在的看到細胞的形狀和構成，也滿足了學生對細胞生物學的好奇心同時激發(fā)了學生對生物的興趣，一石五鳥，豈不快哉。

二、在實驗教學中探索

一部分教師之所以不會開展實驗教學這一環(huán)節(jié)主要是因為實驗器材的短缺以及學?；A設施的不健全導致的，雖然沒有足夠的實驗器材但是教師依然可以積極的為學生搭建實踐平臺，引導學生在生物實驗課中進行深一步的學習。比如，在講解《生物和生物圈》這一課程中，生物圈這一龐大的概念在孩子們的心中始終是一個模糊的概念，那有沒有辦法幫助學生把這個模糊的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的事物，辦法自然是有的，那就是引導學生自己創(chuàng)建一個生物圈，這樣的實驗一定會使絕大多數(shù)學生躍躍欲試，自己構建生物圈一定會很有意思。引導學生找一個封閉的物體（玻璃缸、密閉的玻璃瓶等），在容器的底部覆蓋一層泥土，然后從校園中或者家中移栽幾棵植物例如青草，種植好植物之后在上面灑水，接著把一個綁有繩子的點燃的蠟燭放入容器中（便于取出），可以看見蠟燭在其中燃燒一會兒就自動熄滅了。實驗進行到這里便可以借此機會向?qū)W生發(fā)問，為什么蠟燭會自動熄滅呢，接著便可以引出理論知識的分析，這是由于容器中的氧氣不斷的被消耗，生物體所產(chǎn)生的二氧化碳占據(jù)整個空間導致氧氣嚴重不足，蠟燭自然也無法燃燒，通過這樣的實驗讓學生明白生物圈的構成同時也意外的發(fā)現(xiàn)了自己之所以可以生存于這個世界中正是因為空氣中氧氣的存在。

三、培養(yǎng)學生的觀察能力

在生物實驗中要求學生必須具備細致敏銳的觀察力，初中生物實驗需要學生認真的觀察和仔細的記錄，這也培養(yǎng)了學生在實驗中嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。對實驗現(xiàn)象認真觀察是做好一個實驗的前提條件。比如在講解《被子植物的一生》一課中，為了讓學生理解和明白種子萌發(fā)的條件，可以通過實驗的方式來引導學生。要知道種子的生命活動是從未停止過的，但是其活動卻微弱的難以讓人覺察，這需要學生細心的觀察力和良好的實驗操作能力，為了促使種子萌發(fā)應該構造怎樣的實驗環(huán)境呢?？梢哉胰徊煌乃?，并給他們編號以作區(qū)別，在每只水杯中各放入同樣多的種子，在第一個杯子中加水至剛好淹沒種子，第二個杯子加一半水，第三個杯子不加水這樣一直保持到實驗結束，直到實驗結束發(fā)現(xiàn)僅僅第一個杯子的種子會發(fā)芽，這就說明種子的萌發(fā)需要空氣、適宜的溫度和適量的水分。實驗進行至此一定會有學生發(fā)問是否還會需要其他的外界條件呢，比如陽光，這個時候可以再引導學生設立一個與第一個杯子成分相同的實驗環(huán)境，一個放在陽光下一個放在屋內(nèi)，其他參數(shù)保持一致，結果發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)和陽光沒有多大關系，這樣便可以告訴學生理論表明，種子萌發(fā)所需要的營養(yǎng)都來自種子內(nèi)部儲存的養(yǎng)料不需要光合作用，自然也不需要陽光。那么光合作用又是什么呢，這樣又為后續(xù)的課程埋下了伏筆，引起學生強烈的好奇心和求知欲。

四、關心學生發(fā)展

教學的根本目的是為了學生自身的長久性可持續(xù)性發(fā)展，這就要求老師不能僅僅注意學生最終的學習結果，而應該更要關注于學生的學習過程。課堂教學不僅僅是老師一個人來獨立承擔，更需要學生的積極配合，要讓學生參與進來，老師就要對學生的成長和學習過程給予一定的關心和幫助，根據(jù)學生的學習狀態(tài)和課堂情況，及時的與學生溝通了解學生對于本課程的認知和理解，始終最大限度的考慮學生的利益，這樣，學生才會與老師之間產(chǎn)生情感共鳴。學習中調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生自己愿意動手解決自己所面臨的疑難問題，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

總結

興趣是最好的老師，在生物實驗教學的過程中要不斷激發(fā)學生的實驗興趣，以此來增加學生學習的驅(qū)動力，通過教學的各個環(huán)節(jié)注重學生理論知識和實踐操作興趣的培養(yǎng)，全面發(fā)展其操作力和智力，使學生的綜合學習素質(zhì)得到提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]生物興趣教學初探高瑞青山東教育學院學報，1997.

[2]淺談中學生物的興趣教學陳小斌廣西師范大學學報，2000.