聶志聰

【摘要】 對(duì)于高中藝術(shù)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)一直是一個(gè)難題，因?yàn)樗麄儼呀^大部分時(shí)間和精力都放在專業(yè)課的練習(xí)上，加之本身英語(yǔ)底子薄弱，因此在英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的情況下，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭學(xué)畏懼的情緒。本文旨在對(duì)高中藝術(shù)特長(zhǎng)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者在教學(xué)中的感悟，進(jìn)行探討如何增強(qiáng)高中藝術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

【關(guān)鍵詞】 高中藝術(shù)特長(zhǎng)生 良好師生關(guān)系 增強(qiáng)自信策略 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-170-02

一、高中藝術(shù)特長(zhǎng)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

高中藝術(shù)特長(zhǎng)生大多數(shù)都在文化科學(xué)習(xí)上較為薄弱，其中英語(yǔ)科目更是他們的弱科。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)特長(zhǎng)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，有厭學(xué)的情緒

高中英語(yǔ)詞匯量數(shù)倍于初中英語(yǔ)，閱讀量大，側(cè)重于理解和思考，而且寫作方面更需要體現(xiàn)詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用能力。然而，很多藝術(shù)生在初中階段沒(méi)有把英語(yǔ)學(xué)扎實(shí)，一到高中他們就感覺英語(yǔ)是一座高高的墻，學(xué)起來(lái)沒(méi)有成就感，而且往往會(huì)以被動(dòng)形式去學(xué)，但越學(xué)越差，最終導(dǎo)致沒(méi)有耐心，沒(méi)有興趣，厭學(xué)。

2.沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)有三個(gè)過(guò)程：課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)。藝術(shù)班的學(xué)生不能認(rèn)真地連貫地完成，往往敷衍了事。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要每天堅(jiān)持背單詞，背句型，讀課文，以及做一定量的閱讀練習(xí)題。但筆者發(fā)現(xiàn)，早讀課上，很多藝術(shù)生不會(huì)積極地有組織性地去讀，也不會(huì)去復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。課上不認(rèn)真聽講，記筆記。課后不會(huì)把做錯(cuò)的題目進(jìn)行歸類，整理，這樣勢(shì)必會(huì)造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想。

3.文化科學(xué)習(xí)時(shí)間少

一般說(shuō)來(lái)，由于藝術(shù)生在高三要進(jìn)行藝術(shù)高考，高二要進(jìn)行小高考，因此藝術(shù)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程用去了大量時(shí)間，文化課與普通班相比，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)少，放在文化科上的時(shí)間則更少。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！边@充分體現(xiàn)了愛是教育的基礎(chǔ)，教學(xué)是一項(xiàng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感為基礎(chǔ)的工作。教師應(yīng)該從建立感情入手，對(duì)學(xué)生要盡可能多地給予愛心和耐心，搭建起溝通師生情感的橋梁，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任和友好感，贏得他們的尊重，并樹立教師的威信，從而達(dá)到“親其師，而信其道”的效果。良好的師生情感可以使學(xué)生更親近教師，更自覺、自愿地聽從教師的引導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者平時(shí)無(wú)論課上還是課后都會(huì)積極和學(xué)生交流，注重他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，這樣一來(lái)他們都與筆者建立起和諧良好的師生關(guān)系。

三、增強(qiáng)高中藝術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信的策略

“自信是成功的第一秘訣?！保◥勰男睦韺W(xué)上講，自信心是相信自己有能力實(shí)現(xiàn)一定愿望的心理狀態(tài)，是人們爭(zhēng)取自覺活動(dòng)的心理動(dòng)力源，是學(xué)生成長(zhǎng)和成才不可缺少的重要心理品質(zhì)。

一名學(xué)生如果缺乏自信心，就會(huì)在學(xué)校群體中產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出懶惰、厭學(xué)、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取心、精神不振、不易創(chuàng)新等。相反，有自信心的學(xué)生充滿朝氣，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極生活、學(xué)習(xí)，創(chuàng)造意識(shí)很強(qiáng)。有自信心的學(xué)生才能更好地發(fā)揮內(nèi)在的潛能，才能一步步進(jìn)入較高的發(fā)展階段，才能獲得學(xué)習(xí)、事業(yè)、生活上的成功。

每一位老師都希望自己的學(xué)生有強(qiáng)烈的自信心，那么學(xué)生的自信心從何而來(lái)呢？下面就談一下筆者的一些做法和體會(huì)。

1.加強(qiáng)心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

擁有一個(gè)健康的心理，對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重要的意義。眾所周知，高中藝術(shù)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)時(shí)間少，多數(shù)時(shí)間用于學(xué)習(xí)術(shù)科上。至于在文化科學(xué)習(xí)上他們會(huì)缺乏積極性，尤其是弱科，一旦他們覺得不能得心應(yīng)手時(shí)，就會(huì)對(duì)弱科產(chǎn)生厭倦、自卑的心理，甚至放棄。這時(shí)教師除了上好學(xué)科外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，即在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。為了讓藝術(shù)生正視英語(yǔ)，又消除畏懼的心理，筆者在教學(xué)中給學(xué)生談如何面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并拿生活中的一些事例或者有激勵(lì)性的演講視頻進(jìn)行教育，如瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)的事例，俞洪敏英語(yǔ)學(xué)習(xí)和奮斗人生演講等等。通過(guò)不斷灌輸人生哲理，塑造良好的心態(tài)，增強(qiáng)藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信。

2.抓好基礎(chǔ)，確保學(xué)生學(xué)有方向感，增強(qiáng)自信

萬(wàn)丈高樓平地起，空中樓閣是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一樣，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學(xué)習(xí)，更談不上有所成就。高中藝術(shù)生大多數(shù)在初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接上出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，因此隨著知識(shí)點(diǎn)增多，難度加大，他們更不知如何學(xué)起，從而失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向。為了點(diǎn)燃高中藝術(shù)生手中的“火炬”，照亮他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)通道，筆者整理出從初中到高中的英語(yǔ)知識(shí)（詞匯、句型、閱讀、寫作），每個(gè)環(huán)節(jié)都有一定計(jì)劃地去教學(xué)。

a.在詞匯教學(xué)上，要求學(xué)生每天都要記住20個(gè)實(shí)用的單詞或短語(yǔ)，要他們查字典，摘抄這些單詞的例句，學(xué)會(huì)造句，并于次日復(fù)習(xí)然后進(jìn)行聽寫單詞；

b. 按學(xué)生不同層次要求學(xué)生多讀或背誦一些實(shí)用的句型，并模仿寫句子（詞匯和句型結(jié)合），如句型：Its +adj+for sb. to do. / there be. 造句：Its important for us students to learn English well. There are 60 students in our class. 通過(guò)讓學(xué)生不斷操練，達(dá)到熟能生巧；

c.每天堅(jiān)持做一到兩篇易和難的閱讀題，做完后馬上核對(duì)答案，然后給學(xué)生自己分析錯(cuò)誤的時(shí)間，最后筆者才給他們作講解；

d.在寫作這塊，筆者以年級(jí)備課組的統(tǒng)一部署進(jìn)行操作，要求學(xué)生每?jī)芍軐懸黄A(chǔ)寫作，寫作前先在課堂上學(xué)習(xí)一篇范文，指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，然后布置寫作任務(wù)，最后按學(xué)生不同水平進(jìn)行分類批改。

通過(guò)這樣指導(dǎo)教學(xué)，藝術(shù)生很快懂得如何著手學(xué)習(xí)英語(yǔ)，漸漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信不斷增強(qiáng)。

3.賞識(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教育中多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定，少批評(píng)、責(zé)備、懲罰會(huì)收到積極的效果。事實(shí)也是這樣，一個(gè)人只要獲得他人的贊賞和鼓勵(lì)，心里一高興、干勁一來(lái)，就可以發(fā)揮出超乎平常的能力。反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的努力和成績(jī)得不到應(yīng)有的肯定時(shí)，就激不起努力的興趣，也就不可能爆發(fā)出超凡的能力。高中藝術(shù)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，要保持他們積極地學(xué)習(xí)心態(tài)就要激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。那么如何激發(fā)高中藝術(shù)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

首先，注重學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如果一個(gè)學(xué)生上次考試得了50分，而這次得了60分，那么對(duì)于他本人而言，這是一種進(jìn)步。一個(gè)學(xué)生從不敢開口說(shuō)英語(yǔ)到能說(shuō)一些零碎的英語(yǔ)也是一種進(jìn)步。這時(shí)老師的一句表?yè)P(yáng)的話是學(xué)生最大的鼓舞，會(huì)使學(xué)生感到有成就感，促使他不斷追求進(jìn)步。

其次，對(duì)學(xué)生的每一次犯錯(cuò)，及時(shí)糾正，并用欣賞的眼光去激勵(lì)。英語(yǔ)課堂上回答問(wèn)題時(shí)，基礎(chǔ)中等或較弱的學(xué)生難免會(huì)有點(diǎn)緊張，導(dǎo)致不能很好地回答，或是回答錯(cuò)誤，或是英語(yǔ)單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等等。老師要鼓勵(lì)學(xué)生能開口回答，大膽用英語(yǔ)表達(dá)自己想說(shuō)的話，哪怕是說(shuō)出零碎的英語(yǔ)，都要去贊賞他們，如果說(shuō)錯(cuò)了，老師要及時(shí)給予其糾正并鼓勵(lì)他們反復(fù)去讀正確的英語(yǔ)單詞或句子。要讓學(xué)生知道：The more mistakes you make， the more progress you will make.

最后，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)用各種方式讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ信囵B(yǎng)自信，激起他們對(duì)成功的追求。如，筆者在學(xué)生所寫的英語(yǔ)作文中（按不同類型）抽選出書寫工整，句子表達(dá)優(yōu)美等在班上朗讀，并張貼在學(xué)習(xí)園地上，學(xué)生一看到自己的作品被贊揚(yáng)，心理也就充滿了成功感。

4.用教師教學(xué)自信點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的自信

高中藝術(shù)特長(zhǎng)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)較弱，很多家長(zhǎng)都希望英語(yǔ)教師能教好自己的孩子，有些藝術(shù)類重點(diǎn)大學(xué)也要求藝術(shù)高考生的英語(yǔ)成績(jī)不能太低，諸多方面的因素都會(huì)成為藝術(shù)班英語(yǔ)教師的壓力。但筆者認(rèn)為，無(wú)壓力談不上工作，更談不上成績(jī)。教師應(yīng)該要樹立自己的教學(xué)信心，只有教師有教學(xué)自信，才能讓學(xué)生感受到朝氣蓬勃的氣氛，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)揮自己。美國(guó)著名教師教育專家?guī)炷匪乖谒摹督處煂I(yè)教育》一書中認(rèn)為，教師首先是一個(gè)人，一個(gè)具有獨(dú)特人格的人，是自我作為有效工具進(jìn)行教學(xué)的人，一個(gè)良好的教師應(yīng)該以積極的方式看待自我，能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自我的能力以及所面對(duì)的工作，具有強(qiáng)烈的自我滿足感、自我信賴感、自我價(jià)值感。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生自信，老師自己，首先應(yīng)自信。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，如何增強(qiáng)高中藝術(shù)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信有多種渠道，但只要我們懷著一顆愛心，耐心，細(xì)心地去輔導(dǎo)，由淺入深，持之以恒，善于總結(jié)和創(chuàng)新，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生充滿成功感，讓學(xué)生信任老師，這樣就一定能扶起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信之樹。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《以教人者教己》（出自陶行知教育名著：教師讀本，1927年11月5日）.

[2]盧家楣著《情感教育心理學(xué)》，上海教育出版社2000年版.

[3]《成才之路》2011年第8期.

[4]侯麗萍《關(guān)注英語(yǔ)情感態(tài)度，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)》，2004年第3期.

[5]《如何搞好藝術(shù)班英語(yǔ)教學(xué)》（新校園·理論<上旬刊>，2009年第5期）.