曾遠清

【摘要】 在高中英語的教學過程中老師需要引導學生進行合作學習，從而逐漸地提高學生的核心素養(yǎng)。在小組合作的學習過程中，學生不僅思維能力和溝通能力得到了有效的提高，并且學生的團結合作意識也得到了強化，對學生今后的英語學習有著很好的幫助。本文主要討論一下小組合作模式下英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。

【關鍵詞】 英語教學 核心素養(yǎng) 小組合作

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-122-01

引言

在新課標的教學要求下，今后的英語教育應該以培養(yǎng)學生的學習能力、語言表達能力、文化修養(yǎng)、以及思維品質為主要教育方向，從而不斷地提高學生的英語核心素養(yǎng)。

一、小組合作學習的優(yōu)勢

在高中英語的學習過程中不少學生由于沒有很好的學習習慣，從而影響到學生的英語學習能力。在傳統(tǒng)的英語教學中由于應試考試的影響，很多學生對英語的學習僅限于考試成績的高低，并沒有真正地喜歡英語學習。并且老師單一不變的教學風格和學生死記硬背的學習觀念，導致了英語老師教學質量的下滑，學生學習效率的下降。

在新課標的教學改革要求下，高中英語的教學過程中老師應改變自己固有的教學理念，通過大膽地改革實踐，不斷地探索新的教學模式，從而幫助學生更好地提高英語核心素養(yǎng)。學生的英語核心素養(yǎng)主要體現在學習能力、思維能力、英語內涵和表達能力，在探索中老師發(fā)現通過小組合作學習，學生不僅學習興趣高漲，學習的效率也提高了。

在過去的學習過程中，學生遇到問題后沒有同學和老師進行及時的解答，從而影響到對英語文章的理解，隨著時間的推移，學生的英語問題越來越多，從而使得學生不能很好地跟上老師的教學進度，導致了自己英語學習成績的下滑。

在小組合作學習的過程中不僅可以讓學生自由地進行組合，并且在學習的過程中通過小組成員之間的互相幫助，實現了學習資源的共享，對沒有理解的知識進行了集中的討論。在信息技術的幫助下，小組成員不僅可以在課堂上進行英語知識的探索，而且在課后時間也可以利用社交軟件成立一個學習小組群，在學習群內可以根據自己的時間，隨時隨地和其他的成員進行溝通討論。通過小組學習不僅有效地提高了學生的英語學習能力，并且加深了學生之間的真摯友誼。但是在小組學習過程中由于個別學生自律能力不強，就很可能影響到小組學習成績的提高。為此老師可以給小組的學習成員制定一個小目標，去掉小組內成績最高的分數和最低的分數，其他學生的平均分數就是該學習小組的基礎分數線，在段考的時候，小組的整體考試成績要穩(wěn)步的提高。這樣學生就會有了一個基本的目標，在學習的過程中通過互幫互助，從而高效地提高學生的英語學習能力，在小組學習的過程中學生的英語表達能力和學習能力得到了有效的提高、獨立思考能力得到了提高、英語學習興趣得到了提高，而這些能力的提高，恰好說明了小組合作學習對提高學生的英語核心素養(yǎng)具有重要的幫助。

二、小組合作模式下的教學策略

（一）構建良好教學情境提高小組學習的語言能力

英語的語言能力是提高學生英語學習成績的基石，主要體現在學生的知識、技能、理解和口語四個方面。在進行語言能力培養(yǎng)的過程中需要讓學生設身處地地進入到一個口語交流環(huán)境中，這就要求老師幫助學生構建一個良好的學習氛圍，讓學生通過和其他學生之間的交流溝通，來逐漸體會到英語學習的無窮樂趣。

筆者這里以人教版必修四中的Body Language 作為案例進行分析，老師在講解完本節(jié)文章之后，就可以構建一個學習情境。讓學生圍繞著“Different ways to greet”進行溝通交流，在溝通交流的過程中可以使用到以下的英語短語：handshake，a loving hug， a kiss on the cheek， two palms together，nose-kiss and bowing等等，引導學生在進行溝通交流的過程中可以合適地利用自己的肢體語言，來加強語句的表現力。在進行情境溝通交流的過程中學生不僅有效地鍛煉了自己的口語能力，并且對基本的英語知識，也有了一定的了解。

在小組學習的過程中還有一個便利的優(yōu)勢，就是利用社交軟件，讓學生之間可以自己進行一定環(huán)境下的英語口語交流。比如說將日常生活中的一些事情，通過英語交流表達出來。我們常常說如果學生沒有一個好的英語交流對象，就不能很好地鍛煉自己的口語能力。而在線英語的輔導也是和老師進行溝通交流，在小組群內是自己的好姐妹、好兄弟，這樣就給學生構建了一個優(yōu)質的英語交流環(huán)境，學生的英語核心素養(yǎng)也會逐漸得到提高。

（二）布置一些發(fā)散性的英語作業(yè)促進小組合作學習的探索能力

由于語言環(huán)境和人文環(huán)境的因素，很多老師在教學過程中還是一直偏向于英語的理論知識，以及學生的做題能力，從而忽略了學生英語學習能力地提高。在高中英語的教育過程中通過小組合作的模式，不僅讓學生很好地進行了英語溝通交流，并且在合作探索的過程中發(fā)現了英語學習的樂趣，在小組學習過程中學生的英語歸納、概括、總結能力都得到了很好的提高，并且還激發(fā)了學生獨立學習的熱情和積極性。

筆者這里以必修三中的Unit 1 Festivals around the world 為例進行分析，在進行“Skimming”快速閱讀的過程中，讓學生以小組為單位，通過“Different festivals and celebrations around the world”這個主題進行發(fā)散性的思考，并且在文章中找到以下四種不同類型的節(jié)日活動：“the festivals of the Dead、the festivals to Honour People、Harvest festivals、Spring festivals”，在學生找到之后，分別用英語和中文給四種類型的節(jié)日進行歸納列表。讓學生在快速閱讀的過程中掌握如何從文章中找到有效的重點信息，而整個文章的故事就是圍繞著這些重點信息內容發(fā)生的。接下來在布置英語作業(yè)的時候，就可以讓學生以學習小組分別尋找這個節(jié)日所對應的國家、節(jié)日舉行的時間、節(jié)日中有那些重要的活動等等。讓學生通過查找資料合作交流，從而拓展自己的英語學習視野。

三、結束語

在今后的高中英語教學過程中要根據實際教育環(huán)境和學生的學習情況，科學合理地開展小組學習教學，逐漸提高學生的英語核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄒婉云.基于小組合作模式下的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018，1502：114-115.

[2]李曉菊.核心素養(yǎng)下英語高效課堂模式的構建[J].學周刊，2018，21：52-53.