陳昌源

【摘要】 課堂教學(xué)是一個很重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程是一個雙向的過程。提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計提問或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) 轉(zhuǎn)變觀念 教學(xué)手段 教學(xué)目標(biāo)

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-118-01

初中數(shù)學(xué)新教材已經(jīng)走進了課堂，它在理念、體系、特點和內(nèi)容等方面有了較大的變化，體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨。隨著新教材的使用，廣大教師也面對著更大的機遇和挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的策略很多，例如對于新授課，教師往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，當(dāng)然要配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容；對于復(fù)習(xí)課，教師往往通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識；有時教師還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺、游戲比賽、討論等多種教學(xué)策略。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達到課堂教學(xué)的目標(biāo)，都是好的教學(xué)策略。

一、結(jié)合課標(biāo)轉(zhuǎn)變觀念

教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面認識新課改理念。教師要真正轉(zhuǎn)變教育理念，徹底拋棄一些陳舊的教學(xué)方式，接受全新的教學(xué)思想。在選擇教學(xué)方式的時候，教師要以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，正確地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要嚴格進行監(jiān)督，而不是放任自流。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新課改也在穩(wěn)定前進。在新課改背景下，教師不僅需要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要注重學(xué)生的綜合發(fā)展，要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和進步。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深入了解新課改的意義，將促進學(xué)生的綜合發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以生為本，結(jié)合社會發(fā)展的實際需求，優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)法指導(dǎo)力度不夠初中階段的數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)和大學(xué)數(shù)學(xué)的前提，因此，學(xué)生應(yīng)在初中階段打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但在教學(xué)過程中，很多初中數(shù)學(xué)教師受各種因素影響，沒有對學(xué)生進行有效的學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。應(yīng)試教育在我國發(fā)展歷史悠久，對人們的影響很深。在這種思想觀念的影響下，初中數(shù)學(xué)教師往往為了應(yīng)付考試，采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也不夠重視。教師的教學(xué)觀念落后，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、分析教材明確教學(xué)目標(biāo)

教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、實施教學(xué)的重要資源。教師不但是教材的使用者，也是教材的開發(fā)者。教師對教材的正確認識與合理使用是新課程改革順利實施的重要保障。因此，教師在應(yīng)用教材的時候，一方面要把握好教材的設(shè)計理念，另一方面要把握好教材的知識結(jié)構(gòu)。如，在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中，通過數(shù)系的拓展形成“有理數(shù)”的概念。由于負數(shù)的引入，自然地將有理數(shù)的“運算”及“運算律”提升為關(guān)注和學(xué)習(xí)的對象。字母表示數(shù)是“代數(shù)”的重要特征，方程是數(shù)學(xué)的核心概念之一。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識到對數(shù)學(xué)問題的討論是在有理數(shù)范圍內(nèi)進行的，為后面無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)及實數(shù)系統(tǒng)的建立埋下伏筆。

三、教學(xué)手段的豐富性

教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)策略。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)模式是多樣的、靈活的、應(yīng)變的。在一堂課中所運用的方法也不是單一的。要靠不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使知識在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，同時也不能靠單一的教學(xué)方法和一成不變的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。許多教師把教學(xué)方法與教學(xué)模式分為啟發(fā)式、講授式、游戲式、討論式、觀察式等等，但是所有的教學(xué)方法和教學(xué)模式都應(yīng)從學(xué)生這一主體的特點和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)進行選擇。教學(xué)過程中，教師的組織教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是互動的。在教學(xué)前，教師應(yīng)認真做好各項具體工作：課前心理準(zhǔn)備、教學(xué)用具準(zhǔn)備、課堂教學(xué)設(shè)計與構(gòu)思、教學(xué)中可能會出現(xiàn)的各種問題準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇與變化等等。

四、開放式教學(xué)的適當(dāng)運用

在開放式教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的關(guān)系是民主并且平等的，教師要充分的尊重學(xué)生的人格以及權(quán)力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在課堂之上敢于說話、大膽說話。開放式關(guān)系一方面要求教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加的民主，教師在課堂之上不再是處于權(quán)威的地位，要逐漸的放低自己的姿態(tài)，與學(xué)生之間建立一種互相尊重、互相促進的平等關(guān)系，教師要積極的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維、幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；另一方面，作為學(xué)生要積極主動的轉(zhuǎn)變自身角色，成為課堂的主體，積極發(fā)言、積極表現(xiàn)，通過與教師的互動找到自身的缺陷，從而進一步的去彌補，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，改變從前依附于教師、依附于課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上更加積極主動，努力成為學(xué)習(xí)的主人。在實際中，如果無法對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的話學(xué)習(xí)效率會非常低，課堂氛圍也比較死氣沉沉，學(xué)生多出現(xiàn)走思、開小差等現(xiàn)象，這非常不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的的開展，開放式教學(xué)方式對于彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端有著很大的幫助，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、拓寬自身視野，幫助學(xué)生掌握更高效的學(xué)習(xí)方式，取得更好的進步。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]寧周輝.提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效措施，知識窗，2015年10期.