摘 要?榜樣教育并不是一種簡單認知教育，而是一種實踐教育，天府路小學通過建立“四榜”教育模式對全體學生進行榜樣教育活動，分析榜樣對學生成長的影響，結果發(fā)現榜樣能喚醒學生價值取向的自覺，榜樣是開發(fā)學生向上的動力之源，榜樣確立學生成長中的引領地位。并就本校榜樣教育中的問題提出需要努力改善的方向。

關鍵詞?“四榜”教育;榜樣;價值取向;動力之源;引領地位

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0195-02

榜樣教育是教育者通過榜樣這一價值載體，激勵和引導受教育者自我學習榜樣精神品質，內化成自我道德人格，表現出創(chuàng)新行為方式的一種教育活動。榜樣教育是我國傳統(tǒng)教育和當前學校德育工作中占重要地位的一種教育方式，它不只是一種簡單的認知教育，而是一種實踐教育，需要受教育者知行合一才能收到實際效果。2014年4月“以‘多榜齊鳴模式開展學生榜樣教育研究”項目的成功立項，為我校推進榜樣教育實施的研究、榜樣德育活動的開展，提供了一個良好的開端。學校把立德樹人作為教育的根本任務，并在此基礎上提出德育“四榜”，分別是：生榜（學生為榜樣）、師榜（教師為榜樣）、家榜（家長為榜樣）、賢榜（賢人為榜樣），“四榜”教育已在我校初步形成德育模式并不斷改進和完善。本文以我校德育模式的實施為實證進行經驗總結和理論提升，以開展一系列榜樣教育實踐活動為案例探討榜樣對學生成長的影響。

一、“四榜”模式的建立

（一）建立“四美八星”評價機制樹學生榜樣

“四美八星”和美少年評比是樹立學生榜樣的一個直接載體，學校德育處通過會議研討明確了評比的宗旨、原則、程序，評價內容及準則，并對全校進行了詳細的說明。星光少年從“文明禮儀星”、“勤思善學星”、“健美星”、“書香藝術星”、“創(chuàng)新實踐星”、“自護環(huán)保星”、“進取星”、“領袖星”八大方面進行評比，并設計了與之相對應的八種星光卡。每個月班主任、各科任老師以及德育處針對學生日常及參加活動、競賽中的表現頒發(fā)相應的星光卡。每學期，各班統(tǒng)計好每位同學的星光卡數，根據學期末所得星光卡數評出校“單項榮譽和美少年”、“和美好少年”金、銀、銅獎，并在學期末的時候召開表彰大會，對評選出來的和美少年授予獎狀并且登入校園櫥窗的學生先鋒榜，讓優(yōu)秀學生成為學生的榜樣。另外，學校還設計了精美的《和美星光少年成長足跡冊》記錄學生的獲星情況及成長足跡，讓每一位學生的改變和成長有目共睹。

（二）舉辦“天鳴獎”評比活動樹教師榜樣

學校以教師“天鳴獎”評比活動為操作載體，開展“師榜勵志行動”。學校制定“天鳴獎”評比細則，本著公平、公開、公正、透明操作、明主管理、注重實效的評比宗旨，從德、能、勤、績四個方面對全體教師進行評選，每一學年，對表現優(yōu)秀的教師，學校授予“天鳴獎”優(yōu)秀教師榮譽稱號，頒發(fā)榮譽證書，并在在宣傳欄上張榜表彰，張榜出優(yōu)秀教師的事跡，一方面讓學生以優(yōu)秀教師為榜樣，汲取積極向上的力量;另一方面也讓教師之間互為榜樣，相互學習，共同進步。

（三）舉辦“秘妙分享會”、“百家講堂”樹家長榜樣

為更好地搭建家校溝通交流的平臺，促進家校教育和諧發(fā)展，增進學校與家長之間的相互了解，學校成立了天府路小學家委會。家委會成員共同制定了《天府路小學家長委員會組織章程》、《天府路小學學校、家庭聯系制度》，每年定期舉辦家長委員會會議?！懊孛罘窒頃焙汀鞍偌抑v堂”是天府路小學家校合作的兩大品牌活動，充分利用家長的優(yōu)秀資源，促進師生及家長自身的成長，推動學校內涵發(fā)展。“秘妙分享會”通過邀請有成功經驗的家長或者家長的朋友以及相關領域專家進行講座分享，共同討論，學習家庭教育知識，提升家庭教育素養(yǎng)，吸取先進的育兒經驗，讓優(yōu)秀家長成為教師和家長的榜樣。另外，學校舉辦“百家講堂”入天府的活動，每周邀請不同的家長到校為學生上一堂生動有趣的非學科類選修課，讓學生涉獵不同領域的知識，讓這些成功的社會人士、優(yōu)秀家長走上講臺，成為學生的榜樣。

（四）開設“見賢思齊校本課程”樹賢人榜樣

圣賢之仁可以百世為師，英烈之勇可以萬代為模。我校根據區(qū)經典教育工程要求，開設了“見賢思齊校本課程”，并定期開展經典教育研討活動。學校還編印了“天府路小學經典誦讀校本教材”，把每周一、三、五午間的十五分鐘作為學生經典誦讀的時間，學生通過誦讀大量中華古代蒙童教材和文學經典，以圣賢為友，以圣賢為榜，提升自身的文化品味，培養(yǎng)文學素養(yǎng)并逐步明了做人與做事的道理，學會和諧、友善地與人相處，不斷反思自身，成為有教養(yǎng)的人。

二、“四榜”教育對學生成長的影響

（一）榜樣，喚醒學生價值取向的自覺

榜樣教育在學生的成長過程中發(fā)揮了肯定和激勵的作用，有了榜樣就如同找到自己的行為準則，就如找到了人生目標，它激勵了學生不懈奮斗、敢于拼搏、排除萬難。榜樣教育對學生個體的道德形成和發(fā)展產生影響，能為學生提供現實的道德典范，提高學生的道德認知能力，喚醒學生的道德情感和價值取向，促進學生優(yōu)化自身道德人格。隨著21世紀的信息化時代的到來，如何教育和引導學生勇敢拒絕不良誘惑和自覺免受不良影響，是小學德育工作中的重大課題。

學校通過“四榜”不斷推出適宜學生認知和學習的正面榜樣人物影響了學生的心理，使有血有肉的身邊典型人物在學生中產生共鳴，大部分的學生已經找到了與自己價值取向相契合的榜樣，并且努力的向自己的榜樣靠近。經過榜樣教育學生懶惰的習慣，自私自利，驕橫跋扈的性格，情感脆弱經不起挫折的不良心理都有所改善，促使他們的意志品質在正確的軌道上健康的發(fā)展起來。

（二）榜樣，開發(fā)學生向上的動力之源

榜樣的力量是無窮的，對學生來說，先進的榜樣更是激勵他們成長的動力之源。榜樣教育的力量作用發(fā)散于無影，潤心于無聲，引導于無形，所以學校樹立的榜樣不光具有形象生動、實際直接的突出特點，還應極易滲透到每一位學生中去。通過榜樣的示范和引導作用，向學生傳遞道德文化精神。學生可以時刻從他們心中認可的榜樣那里吸取到他們所需要的正能量，并使他們的言行自覺或不自覺地受到正面的影響，激發(fā)他們崇高美好的情感，誘發(fā)他們高尚正確的思想動機，落實他們各種進步的行為，規(guī)范他們不正確的行動。

自開展評星活動以來，學生煥發(fā)出爭星競美的精神面貌，呈現出和諧但不失個性地全面發(fā)展態(tài)勢，學生的自主發(fā)展意識與自信心大為增強。

（三）榜樣，確立學生成長中的引領地位

小學生的心理發(fā)展主要以具體形象思維為主，有很強烈的效仿意識和實踐沖動，具有模仿性、可塑性強的特點。樹什么樣的榜樣對他們非常的重要，因而在小學階段進行正面的榜樣教育，能夠更有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。我們發(fā)現學生會以名人或身邊優(yōu)秀人物為榜樣，來對照自己的品德與理想;以名句為格言，來規(guī)范自己的語言和交流;以事跡為樣本，來檢查自己的形象與行動，學生的這種對照、規(guī)范、檢查就是榜樣引領的真實體現。學生把榜樣當作一面鏡子，自覺的同榜樣進行比較，看到自己與榜樣的差距，修正自己的不足，提升自己的覺悟。校園中處處有榜樣，時時有榜樣，確立了榜樣在學生成長中的引領地位。

榜樣教育活動開展以來，學生的精神面貌發(fā)生了可喜的變化，在每年的隊形隊列、廣播體操比賽中同學們整齊劃一的動作、朝氣蓬勃、樂觀向上的精神風貌向所有的老師和評委們證明了他們強烈的班級凝聚力和集體榮譽感。學生的文明素質也有了明顯的提高，校園內處處聽到禮貌用語“請、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見”等，學生之間互相團結，真誠相待，打架罵人、說臟話等現象基本杜絕。學生組織紀律性也有了明顯的進步，上學遲到、曠課等現象明顯減少，課堂秩序井然有序，課間操集合迅速，不擁擠、不推搡。除此之外，學生團結合作的意識也不斷的增強。學生在榜樣身上獲得了前進的力量和勇氣，在學習榜樣的同時努力的使自己成為榜樣，全校形成人人向榜樣看齊，實現全校力爭上游、奮力趕超的良好局面。

三、榜樣教育工作前進的方向

我校的“四榜”教育德育活動，在實施的初始階段并沒有想象中那么簡單，從一些零星的照片、標語的懸掛開始，因為量少而分散，色淡而不精，很難在學生中產生較大的轟動效應。我校通過定期開展學習與強化、反思與檢討等活動，教師、家長與學生的緊密互動溝通，及時發(fā)現問題，解決問題，弄清具體榜樣教育過程各個關鍵環(huán)節(jié)的作用，認真對學生的性格特征進行分析研討，做出了各種對比改變，才有了現在的統(tǒng)一認識和規(guī)范操作。想要進一步優(yōu)化我校的榜樣教育，我們還要從以下三個方面做出更大的努力。

（一）榜樣教育要繼續(xù)提高認識，加深理解

榜樣具有鮮明的時代性，歷代圣賢豪杰用以提煉精神，現實名人賢達借以模仿修身。在進行榜樣教育時要充分認識到學生的個性不同、興趣各異、追求多樣，但也要理解學生有向往榜樣的共同本性，有比照榜樣的向上共識，有學習榜樣的從眾意愿;在進行榜樣教育時也要充分認識到榜樣教育是各類教育的一種通用模式，舉名人例、用名人言、仿名人樣是榜樣教育，學校莊重、大氣、規(guī)范的“四榜”教育也是榜樣教育，而且通過挖掘身邊更多的優(yōu)秀事例引起學生的感動和向往。我們只有不斷認識、理解榜樣教育的多樣性，認識、理解學生個體的多樣性，構建多元化的榜樣教育模式，才能達到通過榜樣教育使每一位學生進步的目的。

（二）榜樣教育要堅持正確方向，時代特色

榜樣的言行總是處在時代的高度上，代表了時代的發(fā)展方向，它是一面旗幟，昭示著學生渴望達到的理想境界。研究表明，每一位學生理想志向的確立，都是來自于榜樣的啟示。多樹正面榜樣，少引反面典型，是對學生堅持榜樣教育的正確方向。榜樣的擇選樹立，是學校德育中一項重要工作，傳統(tǒng)的榜樣已經被塑造成“高、大、全”的形象，他們可親可敬但不可學，讓青少年兒童覺得高不可攀、望而生畏。因此榜樣也要有時代的特色，使學生覺得更現實更親切，更具有說服力。選擇樹立的榜樣對學生的理想志向確立具有導向作用，要有符合核心素養(yǎng)教育要求的時代特色。

（三）榜樣教育要緊扣核心素養(yǎng)、育人目標

榜樣是公認的在某一方面的成功者，在榜樣的擇選上要充分兼顧核心素養(yǎng)三大方面的綜合因素，結合學校育人目標的教育特色。在榜樣身上所表現出來的各種不同特長素質，正是少年學生在課堂上、書本里學不到的，只有通過學習榜樣和效仿榜樣，學生的各項特長素質才能得到快速的增強和提高。所以，榜樣在學生中具有最強的說服力和最大的吸引力。榜樣的成長和成功過程，學生們可以跟隨其腳步，學習、借鑒、模仿，少行彎路，自己慢慢體會怎樣才能走向更大的成功。

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作者簡介：茹海珊，小學德育高級教師。