趙曉容

摘 要?數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性較強(qiáng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主科之一，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。因數(shù)學(xué)學(xué)科中包含較多理論性知識，所以當(dāng)數(shù)學(xué)老師的講解語言具有較強(qiáng)專業(yè)性時，通常會出現(xiàn)小學(xué)生理解困難的現(xiàn)象，長此以往使用這種枯燥的教學(xué)模式會降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對于此，小學(xué)執(zhí)教者就要大力推廣知識與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教育模式，規(guī)范課堂教學(xué)模式，使得小學(xué)生可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能幫助小學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識，這就需要小學(xué)執(zhí)教者對此提起重視。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);生活知識;實(shí)踐理論結(jié)合;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0069-01

現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依舊有很多不合理之處，小學(xué)管理者和執(zhí)教者要對此提起重視，創(chuàng)新自己的教學(xué)思想與教學(xué)模式，使用為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情景的教學(xué)模式培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，建立和諧的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。對于此，本篇文章中筆者將展開具體探討，旨在為相關(guān)領(lǐng)域人員提供工作指導(dǎo)意見。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化情景氛圍，使理論與實(shí)際結(jié)合

小學(xué)生年齡較小，思維活躍對新鮮事物的接受速度較快，當(dāng)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建生活化情景的氛圍時，就會吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得他們愿意主動鉆研數(shù)學(xué)知識，加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，對于一年級的新生，老師可在課堂上為他們引入生活化的數(shù)學(xué)知識問題：“歡迎同學(xué)們來到這個美麗的校園，我們學(xué)校為了迎接同學(xué)們的到來專門在校門口擺放了一些花，大家還記不記得一共有多少盆？每盆花中開了幾朵？大家再環(huán)視一下班集體，分別有幾名男同學(xué)和幾名女同學(xué)？是男同學(xué)比較多還是女同學(xué)比較多呢？”這樣的問題對于小學(xué)生而言稍微有些復(fù)雜，很難立刻回答上來，此時教師再順勢進(jìn)行指導(dǎo)：“同學(xué)們回答不上來也不要著急，我們在日后的學(xué)習(xí)中會慢慢解決這些問題，身邊有很多類似的數(shù)學(xué)問題等待我們解決，所以我們要共同努力，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中留心觀察身邊與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的事物?！睌?shù)學(xué)老師要在思想上影響小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)可以更好解決身邊生活問題的意識，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、以課堂教學(xué)進(jìn)度為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生活常識

實(shí)踐論證了數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式會對學(xué)生的知識吸收產(chǎn)生直接影響，合理的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對知識產(chǎn)生更加深刻的印象，強(qiáng)化自主探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。對于此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考慮，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活常識的能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)興趣。要知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了將其應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，因此數(shù)學(xué)老師在實(shí)際課堂教學(xué)期間要合理整合并利用教學(xué)資源，為班集體構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，鞏固對所學(xué)知識的印象，使得學(xué)生能夠自如運(yùn)用數(shù)學(xué)知識合理解決日常生活當(dāng)中的問題。例如“人民幣的認(rèn)識”這一章節(jié)，數(shù)學(xué)老師可組織學(xué)生在班級體重模擬超市購物的生活場景，一部分學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生扮演消費(fèi)者。讓學(xué)生感受超市購物與結(jié)算的過程，幫助學(xué)生更好將生活知識與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合，學(xué)生由此就會對人民幣面值等產(chǎn)生印象，掌握元與角、分之間的聯(lián)系。這種將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，不但能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還可以使得學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)理論知識，拓展數(shù)學(xué)邏輯思維。

三、用順口溜的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)抽象為具象

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受知識的能力是有限的，對于此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的感受，在學(xué)生的角度去思考知識，使用貼合學(xué)生生活且能有效提起學(xué)生興趣的語言進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式可以有效促進(jìn)學(xué)生對知識的思考。通常情況下，數(shù)學(xué)老師采用不同的表達(dá)方式給學(xué)生講課會出現(xiàn)兩種完全不同的教學(xué)效果，例如直接描述教材內(nèi)容的教學(xué)方式較為單一乏味，將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中;相反，如果老師使用生動形象的語言講課就能夠有效抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“鐘表的認(rèn)識”這一章節(jié)時，數(shù)學(xué)老師可以將相關(guān)知識重點(diǎn)編成順口溜。順口溜簡單好記又有趣，因此小學(xué)生就會很快掌握相關(guān)知識，由此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、課堂中多開展數(shù)學(xué)生活游戲，增強(qiáng)課堂趣味

小學(xué)生活潑好動而且喜歡游戲，因此數(shù)學(xué)老師可以抓住這一特征，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間通過做游戲的形式吸引學(xué)生，幫助學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識。這種將書面知識與做游戲結(jié)合的教學(xué)方式在一定程度上極大的提升了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加法”之后，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生用撲克牌進(jìn)行比大小的游戲或加減法游戲，幾個學(xué)生一組，隨機(jī)抽取一張撲克牌，看誰的數(shù)字最大。再如，學(xué)習(xí)了“圖形的認(rèn)識”之后，老師讓學(xué)生分組用火柴棒玩擺圖游戲，在組內(nèi)討論自己的圖形是什么、圖形共有幾條邊等。由此培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主探究的學(xué)習(xí)能力，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。

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