胡洪舉

摘 要?閱讀可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以站在前人的肩膀上增加自己生命的廣度、深度和厚度，但是閱讀將教師標(biāo)準(zhǔn)化的分析強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生在閱讀中自己的思考、分析和理解，課堂教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，并從閱讀中真正地增長知識。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：R857.3，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0017-01

俗話說“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)”，所以在增長學(xué)生的閱歷、提高智慧方面，身體力行和與人交往是比讀書更有效的方式。但是小學(xué)生接受教育是必然的，那么如何讓小學(xué)生在閱讀當(dāng)中獲得更多的信息、提高學(xué)生閱讀水平就成了每位語文教師的重要責(zé)任。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息的獲取更加便利，古人為了讀書需要“汗牛充棟”，現(xiàn)代在方寸大的電腦屏幕上輸入相應(yīng)的文字，獲得的信息就可以海量來形容。引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)從閱讀當(dāng)中獲得有效信息是非常重要的。

一、利用信息技術(shù)將文字轉(zhuǎn)化為立體人物促進(jìn)理解

閱讀不僅需要理解字詞句段篇本身的含義，還要對文字的表達(dá)方式及應(yīng)用場景有個(gè)深度認(rèn)知，所以，閱讀教學(xué)的最好方法就是順著作者的思路，重新還原當(dāng)時(shí)的情境，不僅要了解人物的性格、身份，還要了解他所走過的路程，故事發(fā)生時(shí)候的情境。信息技術(shù)這一集視頻、圖片、音樂于一體的現(xiàn)代科技手段正好在這一方面有用武之地。教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，帶學(xué)生走進(jìn)相應(yīng)的情境，去深度理解文章表達(dá)的意境。

例如，在閱讀《高山流水》這篇文章時(shí)，關(guān)鍵是要學(xué)生能感受到俞伯牙和鐘子期之間知己、知音的感覺，俞伯牙自幼聰慧靈敏，一生最愛彈琴，并有著極高的音樂天賦，師從當(dāng)時(shí)著名的琴師成連。當(dāng)俞伯牙奉晉國君主之命出使楚國時(shí)，在中秋節(jié)的那天，他坐船到了漢江口，但風(fēng)浪很大，只得停泊在一座小山下等風(fēng)停再過江，他席地?fù)崆伲瑑?yōu)美的琴聲讓一位樵夫鐘子期聽到了，鐘子期沉醉在他的琴聲中難以自拔，于是兩人結(jié)為知音。這篇文章的理解難度在于兩人的身份地位不同，偶遇而只因?qū)σ魳返南嗤斫舛芍?。教師要善于利用信息技術(shù)營造出兩人的身份，一個(gè)事業(yè)有成，一個(gè)樵夫，一個(gè)在他鄉(xiāng)面對風(fēng)浪撫琴抒懷，一個(gè)偶然聽到琴聲而沉浸其中地享受，兩人只是簡短的幾句對話而情投意和，然后就是遵守約定的情份。在古代那時(shí)沒有現(xiàn)代便捷的高鐵，由鄭國（相當(dāng)于河南）到楚國（相當(dāng)于湖南），俞伯牙為了一句約定千里迢迢再赴約，而鐘子期在臨終前也不忘這一句約定，讓自己的老父親去完成這個(gè)心愿。教師利用信息技術(shù)將這些內(nèi)容都體現(xiàn)出來，學(xué)生才能體會到古人那種知音難求的感覺。

二、利用信息技術(shù)搜集相關(guān)背景知識促進(jìn)理解

中國作為歷史悠久的文明古國，幾千年來流傳下來的優(yōu)秀文字作品可謂是浩如煙海，而小學(xué)語文教材中所選取的文章僅僅是滄海一粟，甚至教材當(dāng)中的每篇課文也只是某個(gè)歷史人物的一個(gè)瞬間，將教材當(dāng)中的故事發(fā)生的年代、背景、人物等信息搜集出來，作為文章的輔助理解材料，將使學(xué)生更深刻地理解文章所要傳達(dá)的意思，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動自學(xué)的精神。這樣一個(gè)信息技術(shù)運(yùn)用的能力，也是教師閱讀教學(xué)的一部分。讓學(xué)生對文章當(dāng)中的文字提出疑問，學(xué)生利用信息技術(shù)解決這個(gè)疑問，就需要教師在教學(xué)中身體力行，演示出如何利用信息技術(shù)的信息搜索促進(jìn)對文章的理解。

例如，在閱讀《田忌賽馬》這篇文章時(shí)，閱讀的難點(diǎn)在于，賽馬的過程及對馬的等級劃分。要理解這個(gè)條件，需要給學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識，這篇文章有三個(gè)人物，田忌和孫臏?zhǔn)呛门笥?，齊威王是他們共同效忠的國君。孫臏?zhǔn)俏覈麘?zhàn)將，著有《孫子兵法》。田忌是齊國大將軍，孫臏?zhǔn)鞘苋讼莺χ蟊惶锛伤鹊能妿?。田忌與齊威王的戰(zhàn)馬都是經(jīng)過千挑萬選的，訓(xùn)練有素的，不同等級的馬在比賽當(dāng)中正常發(fā)揮是孫臏計(jì)謀成功的重要條件。如果沒有這樣的嚴(yán)格劃分及訓(xùn)練有素，中間稍微有點(diǎn)意外，也會導(dǎo)致這個(gè)計(jì)謀的失敗。所以，教師要利用動畫的形式等來表現(xiàn)出“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，另外，用圖片的形式表現(xiàn)出田忌的上等馬與田忌的下等馬在形態(tài)上與上等馬沒有太大的差別。然后，再用視頻來說明孫臏的排兵布陣方式，將田忌的下等馬對陣齊威王的上等馬，田忌的上等馬對陣齊威王的中等馬，田忌的中等馬對陣齊威王的下等馬，這種戰(zhàn)略表示出來。這樣可以讓學(xué)生更清晰地解讀孫臏的設(shè)計(jì)方案，通過信息技術(shù)可以讓學(xué)生對所閱讀的文字能積極地去動腦思考，將動手、觀察與思考三者結(jié)合起來。讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對文章的深層次認(rèn)識，進(jìn)一步感受孫臏的足智多謀。

在信息化時(shí)代，信息不再是一種壟斷資源，而逐漸成為公共資源，培養(yǎng)小學(xué)生信息意識，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源作為自己的閱讀的輔助力量，將提高學(xué)生的閱讀水平，使他們不再做教師灌輸知識的容器，而成為主動在文化中徜徉，在探索中成長的一分子，也提高自己的通過閱讀獲得有效信息的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張廣博.信息技術(shù)與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

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