陳慧蘭

摘?要：小學(xué)階段是學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)重要的啟蒙階段，在小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中增加經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)不僅有利于小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升，同時(shí)還是學(xué)生開始全面學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的一個(gè)重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過(guò)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科文化知識(shí)，還可以在經(jīng)典閱讀中逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解程度，促進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。本文以小學(xué)語(yǔ)文課堂經(jīng)典誦讀的措施分析為重點(diǎn)，并對(duì)經(jīng)典誦讀的必要性作出簡(jiǎn)要的分析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;必要性及措施

隨著新課程改革工作的開展與推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育又提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，小學(xué)階段語(yǔ)文課程中加入經(jīng)典誦讀活動(dòng)不僅滿足了新課程改革教育工作的要求，同時(shí)又能夠有效適應(yīng)新時(shí)期語(yǔ)言文字的改革需求。語(yǔ)文誦讀在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中是一項(xiàng)重要的教育工作方式，“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的都是語(yǔ)文誦讀所帶來(lái)的語(yǔ)文語(yǔ)言能力的改變。通過(guò)經(jīng)典誦讀，在幫助學(xué)生獲取課外語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生接觸中華民族的傳統(tǒng)語(yǔ)言文化，在潛移默化中為傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、 語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的必要性分析

中國(guó)五千年的歷史精髓在于文化，文化是中華民族在歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中沉淀下來(lái)的瑰寶，是我們語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的巨大財(cái)富。通過(guò)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)可以幫助學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化，在誦讀中感受歷史文化的熏陶，在無(wú)形中促進(jìn)了小學(xué)生良好的品行以及高尚的道德情操的養(yǎng)成，小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一） 有利于拓寬學(xué)生閱讀范圍促進(jìn)文化的積累

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中增加經(jīng)典誦讀環(huán)節(jié)可以有效幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀知識(shí)面，從課本中走出來(lái)，初探傳統(tǒng)文學(xué)作品的魅力，通過(guò)經(jīng)典閱讀不僅可以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承，同時(shí)在無(wú)形中還可以帶動(dòng)學(xué)生文化知識(shí)的積累，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

（二） 通過(guò)經(jīng)典誦讀有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升

目前我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作普遍存在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的缺失現(xiàn)象。為了能更好地解決這一語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，除了與時(shí)俱進(jìn)的深化改革語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)安排工作以外，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀的范圍與閱讀量都應(yīng)該同步擴(kuò)大與增加。廣泛的閱讀對(duì)與學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備具有重要的影響作用，深厚的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的前提。

（三） 促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

由于小學(xué)生年齡較小，思想比較單純，沒(méi)有正確的個(gè)人價(jià)值觀念以及辨別是非的能力，在小學(xué)生教育的過(guò)程中極易受到外界不良因素的影響，使學(xué)生養(yǎng)成好逸惡勞、貪圖享受、不思進(jìn)取的壞習(xí)慣。通過(guò)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)可以豐富學(xué)生的精神文化世界，在優(yōu)良文化的熏陶下培養(yǎng)健全的人格與良好的品行，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展打好堅(jiān)定的文化基礎(chǔ)。

（四） 促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承

語(yǔ)文經(jīng)典文學(xué)作品是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，開展語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)不僅是語(yǔ)文教育工作的需要，更是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的發(fā)展需要。新時(shí)代背景下的中國(guó)歷史文化不同程度上都出現(xiàn)了斷層的情況，作為教育工作者的我們應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)負(fù)起傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展工作，在語(yǔ)文教學(xué)工作中積極開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，增加歷史優(yōu)秀文化的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文開展經(jīng)典誦讀的措施

（一） 營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境氛圍

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀開始的前提是使學(xué)生感受到濃厚的經(jīng)典誦讀氛圍，從自身興趣出發(fā)能夠主動(dòng)參與到經(jīng)典誦讀的活動(dòng)中。為此教師可以從兩個(gè)方面入手準(zhǔn)備工作：一是利用學(xué)校班級(jí)的各種有利資源積極營(yíng)造經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生置身經(jīng)典誦讀的大環(huán)境中，不自覺(jué)地參與到活動(dòng)中來(lái)，可以通過(guò)學(xué)校班級(jí)走廊、班級(jí)黑板報(bào)、張貼標(biāo)語(yǔ)等形式，營(yíng)造語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的文化宣傳氛圍，利用學(xué)校每一項(xiàng)有利資源，使學(xué)生置身文化熏陶的環(huán)境中，激發(fā)誦讀興趣;二是開設(shè)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀專業(yè)課程。語(yǔ)文經(jīng)典誦讀專業(yè)課程的安排不在于多，重要的是通過(guò)教師的重視程度和利用專業(yè)誦讀課程對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地加深參與程度與理解程度。在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在課前幾分鐘時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)作品的范讀或者領(lǐng)讀，幫助學(xué)生開展有效的經(jīng)典閱讀;三是在班級(jí)內(nèi)開設(shè)經(jīng)典閱讀圖書角。在經(jīng)典閱讀圖書角為學(xué)生提供必要的經(jīng)典類文學(xué)作品，除了學(xué)校提供的書籍之外，可以結(jié)合家校共育鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的文學(xué)作品帶到學(xué)校供同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)交流。

（二） 為學(xué)生提供或推薦適合的文學(xué)作品

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品可謂佳作云集種類繁多，不同的文學(xué)作品的內(nèi)容上都有很大的差異。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，閱讀理解能力有限，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)文經(jīng)典誦讀，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同時(shí)期安排與之適應(yīng)的經(jīng)典文學(xué)作品。例如，一二年級(jí)的學(xué)生理解程度較差，在經(jīng)典誦讀時(shí)完全依賴作品的趣味性和內(nèi)容節(jié)奏性，此時(shí)可以為學(xué)生推薦《三字經(jīng)》和《百家姓》這樣題材的文學(xué)作品，讀起來(lái)朗朗上口，便于學(xué)生參與誦讀;對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生可以選擇《唐詩(shī)三百首》這樣的作品，內(nèi)容選擇上根據(jù)學(xué)生的理解程度和理解能力進(jìn)行逐步的深入。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的習(xí)慣

由于小學(xué)生年齡因素的影響，在學(xué)習(xí)自律方面缺乏主動(dòng)性，對(duì)于某一教學(xué)活動(dòng)容易出現(xiàn)活動(dòng)初期參與性積極，后期消極的情況，難以長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去，語(yǔ)文經(jīng)典誦讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并非一朝一夕就可以體現(xiàn)效果。因此，教師在開展語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)該主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成經(jīng)典誦讀的習(xí)慣，時(shí)間可以是在語(yǔ)文早讀時(shí)間、中午放課后或者課前幾分鐘的時(shí)間，貴在長(zhǎng)期堅(jiān)持。通過(guò)教師的主動(dòng)參與引導(dǎo)，幫助學(xué)生在日常的經(jīng)典誦讀過(guò)程中逐步養(yǎng)成每日一讀的習(xí)慣，樹立良好的閱讀習(xí)慣，提升經(jīng)典誦讀效果。

三、 總結(jié)

綜上所述，語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，同時(shí)可以在誦讀中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，擴(kuò)大語(yǔ)文知識(shí)面。通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，在經(jīng)典文學(xué)作品的熏陶下，學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)與文化底蘊(yùn)也能得到有效的提高。在語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時(shí)調(diào)整經(jīng)典誦讀內(nèi)容，充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀的文化熏陶作用，保障經(jīng)典誦讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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