盧瑩

摘?要：隨著教學(xué)改革的實施，教育工作的開展需要以學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升為主。小學(xué)是身心發(fā)育的重要時期，身為小學(xué)教師需要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。同時，受我國社會發(fā)展形勢的影響，兒童的成長嚴重缺少父母的陪伴，這也對很多學(xué)生的成長發(fā)育產(chǎn)生了不良影響，教師需要全面提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過對學(xué)生實際生活的了解，來對小學(xué)生的心理狀態(tài)進行了解，制定合理的心理教育方案，這也是本文主要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：有效開展;小學(xué)教育;心理健康

想要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動進行知識的獲取，就需要做好學(xué)生的心理建設(shè)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的心理發(fā)育尚不成熟，對事物的認知不足，很容易受到外界的影響，想要實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要深入了解學(xué)生的生活。隨著教學(xué)改革的實施，傳統(tǒng)的教育理念發(fā)生了改變，教師不僅需要幫助學(xué)生主動進行知識的獲取，獲得良好的學(xué)習(xí)成績，還需要做好學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)需要對如何開展小學(xué)生心理健康教育進行系統(tǒng)化分析。

一、 從個人因素入手開展心理教育工作

教師在管理學(xué)生的過程中，需要善于觀察，了解學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。當(dāng)代很多小學(xué)生都不善于交際，在教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有著處事冷淡、情緒焦慮等負面心理現(xiàn)象。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生有著比較重的心理負擔(dān)，很難準(zhǔn)確地找到自己的定位，沒有形成正確的價值取向。擁有以上情緒的學(xué)生很難處理好與親人、同學(xué)間的關(guān)系，這種情況下會讓學(xué)生陷入惡性循環(huán)，從而嚴重影響學(xué)生的身心健康。這種錯誤的心理就是以自我為中心的具體體現(xiàn)，這種情緒是狹隘的、不健康的心理狀態(tài)，是我國的青少年成長過程中普遍存在的心理現(xiàn)象。想要解決這一心理問題，需要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，很多學(xué)生不愿承認自身的心理問題，所以教師的教育開展舉步維艱。

解決方案：架起友愛橋梁，讓學(xué)生融入集體中。教師需要通過努力為學(xué)生營造一個溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，對具有心理問題的學(xué)生也需要提供更多關(guān)心，多與學(xué)生進行交流，不能直接指出學(xué)生的心理問題。要先拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生談理想，談人際交往，讓學(xué)生慢慢地敞開心扉，在面對生活中的問題時能夠主動尋求教師的幫助。當(dāng)學(xué)生與其他同學(xué)發(fā)生摩擦?xí)r，教師不能先明確誰的責(zé)任，而是先安撫學(xué)生的情緒。可以舉例說明：生活就像大海，每個人都是海里的一粒石子，海水奔流的過程中，石子間不可避免地會出現(xiàn)很多摩擦和碰撞。經(jīng)歷過這些碰撞后，石子會變得美麗、光潔，生活在集體中的我們，就像那些石子。學(xué)生明確這些道理后，問題也就迎刃而解了。

二、 從家庭因素入手開展心理教育工作

很多學(xué)生心理發(fā)育問題的主要形成原因都是受到了學(xué)生家庭因素的影響，因此，教師需要充分了解每一個學(xué)生的家庭環(huán)境。缺乏父母疼愛的兒童心理都會存在缺陷，因為社會發(fā)展速度不斷加快，當(dāng)代青年將精力和時間更多地放在了工作中，兒童交給長輩照顧，甚至有的父母直接聘請保姆管理，在成長的過程中很少體會到母愛和父愛。我國離婚數(shù)量也在逐年增長，這也導(dǎo)致出現(xiàn)了很多單親家庭的孩子，這些學(xué)生的心理建設(shè)缺少穩(wěn)定性，情緒化比較嚴重，很容易形成人格障礙。監(jiān)護者的教育方式會直接影響到孩子心理發(fā)展的走向。在實際教學(xué)過程中，遇到這樣一則案例：程同學(xué)在父親的管教下長大，缺少母愛的他性格十分極端，不僅不愿意與人相處，還很容易產(chǎn)生負面情感，對教師的教學(xué)開展產(chǎn)生了嚴重影響。經(jīng)過家訪等形式，了解到程同學(xué)的父親對其期望很高，但因為缺少文化素養(yǎng)，表達情緒的方式比較直接，甚至十分粗暴，完全按照自己的喜好。當(dāng)孩子和同學(xué)發(fā)生糾紛時，會盲目地縱容孩子，給予孩子錯誤地引導(dǎo)，認為父親會為其所有行為負責(zé);當(dāng)孩子違背父親的意愿時，會遭到拳打腳踢;這樣的教育形式讓孩子心中的父親形象發(fā)生了扭曲，逐漸養(yǎng)成了孤僻、冷淡、情緒化的心理特點。

解決方案：教師要加強與家庭之間的聯(lián)系，努力說服家長改變原有的教育方法，家長的行為舉止會直接影響到子女的心理成長。教師要讓父親認識到家庭教育的重要性，讓父親明白應(yīng)有的責(zé)任感，幫助父親糾正思想，在生活上，要培養(yǎng)孩子自主生活能力，在學(xué)習(xí)上，要多多關(guān)心。只有讓父親轉(zhuǎn)變教育方法，接受教師的教學(xué)指導(dǎo)，及時地調(diào)整心態(tài)，才能影響孩子的心理變化，獲得想要的教育成果。

三、 從教師因素入手開展心理教育工作

在教育工作開展的過程中，需要對學(xué)生進行了解，當(dāng)出現(xiàn)問題學(xué)生時，需要先了解學(xué)生的家庭、個人情況，當(dāng)掌握學(xué)生的成長環(huán)境后，不能讓學(xué)生感覺教師是在同情他，需要潛移默化地提供幫助。當(dāng)學(xué)生喜怒無常，產(chǎn)生較大的情緒波動時，老師要給予足夠的耐心。如果學(xué)生感覺在教師身上得不到關(guān)懷和溫暖，會產(chǎn)生比較明顯的失落感，反而更想引起大家的關(guān)注。當(dāng)產(chǎn)生這些心理變化后，會經(jīng)常表現(xiàn)出一些一反常態(tài)的行為，目的是能夠宣泄出自己的情緒，這種心理和情緒的交織會讓學(xué)生做出一些極端的表現(xiàn)。如：欺凌弱小、不服管教等叛逆行為。想要解決這一問題，教師需要及時與家長進行溝通，正確為學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境，讓孩子能夠快樂地學(xué)習(xí)和生活。家庭、學(xué)校教育會對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生影響，因此，需要提高家長、教師的教育素質(zhì)，提高學(xué)生的心理教育水平。

四、 總結(jié)

教師在進行學(xué)生心理建設(shè)的過程中，需要抱有愛心，面對學(xué)生的不配合也要有耐心，有信心能夠解決學(xué)生的情緒問題。對一些心理發(fā)展不順利的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)心和幫助。前提是想要轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理變化，需要找到問題產(chǎn)生的主要原因，從個人、家庭等因素來對學(xué)生的實際情況有一個明確地判斷。想要轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理問題，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況來制定輔導(dǎo)策略。在教育工作開展的過程中，要給予學(xué)生足夠的尊重，多給予學(xué)生表揚和肯定，少一些批評，給學(xué)生足夠的時間調(diào)整。

參考文獻：

[1]趙廣，汪振德.加強小學(xué)心理健康教育的有效措施研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（12）：251.

[2]蔣曉芬.論中小學(xué)生心理教育中存在的問題及對策[J].人生十六七，2018（14）：24+63.

[3]岳紅霞.小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析及改進策略[J].甘肅教育，2018（13）：28.