范瑞增

（河北省固安縣牛駝中心校，河北固安065503）

教師是文化的傳遞者，教師是榜樣，教師是學(xué)校最重要的教育資源，也是學(xué)校的核心發(fā)展力，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展的需要，更是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的需要。固安縣教育局一直在大力推進(jìn)全縣教師的全面發(fā)展，借著主管部門的強(qiáng)勁風(fēng)勢，我校在教師的成長方面做了如下探索。

一、干部隊(duì)伍的專業(yè)引領(lǐng)

一支優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)是教師成長的關(guān)鍵保障。干部集體學(xué)習(xí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)提升，通過會(huì)議引領(lǐng)統(tǒng)一思想；工作中，領(lǐng)導(dǎo)干部身先士卒、業(yè)務(wù)上精益求精，起到榜樣示范的作用，贏得了教師的尊重和認(rèn)可，既帶動(dòng)了教師的執(zhí)著跟隨，同時(shí)也引領(lǐng)教師關(guān)注內(nèi)在、實(shí)現(xiàn)自我，為教師的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的保障。

二、關(guān)注“積極”的工作理念

1.構(gòu)建網(wǎng)狀積極關(guān)注體系。把積極關(guān)注作為學(xué)校的工作理念，引領(lǐng)師生積極正向的價(jià)值觀、人生觀，形成干部、教師、學(xué)生相互間縱橫交錯(cuò)的關(guān)注體系，干部、教師與學(xué)生間的縱向積極關(guān)注，干部間、教師間、學(xué)生間的橫向積極關(guān)注，促使正能量充滿整個(gè)校園，營造積極向上的校園內(nèi)涵。

2.抓典型、樹榜樣。每一個(gè)人的潛力都是具足的，每一個(gè)人內(nèi)心深處的善與美更是豐厚的。每個(gè)人都需要被看見，在教育管理中注重挖掘典型，培樹典型，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，激發(fā)教師的高尚動(dòng)機(jī)，進(jìn)而強(qiáng)化和鼓勵(lì)教師的積極理念和行為，形成積極努力的工作局面。

3.撰寫心靈成長日記。鼓勵(lì)教師撰寫心靈成長日記，記錄每天工作和生活中的開心的、感恩的、有意義的、有成就感的等有積極正向引領(lǐng)的事件或感受，用圖形、符號(hào)或者文字記錄下來，通過長時(shí)間的積淀，培養(yǎng)教師正向的思維模式和積極樂觀的生活態(tài)度，使教師每天都生活在充滿感恩、開心的環(huán)境中，身心輕松愉悅，幸福指數(shù)保持在高位。

三、目標(biāo)引領(lǐng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)

沒有目標(biāo)會(huì)使人彷徨，有了目標(biāo)就有了行動(dòng)的方向，找準(zhǔn)目標(biāo)等于成功了一半。為了有效破解教師職業(yè)倦怠，激發(fā)教師的工作熱情和內(nèi)驅(qū)力。為此中心校組織了部分優(yōu)秀教師成立了講師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員在校內(nèi)或域外授課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之成為培訓(xùn)講師。這種讓優(yōu)秀教師走出去拓寬視野的做法，既使教師個(gè)人獲得了成長，同時(shí)也帶動(dòng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的整體提升。同時(shí)學(xué)校還組建了講師團(tuán)隊(duì)微信群，利用微信平臺(tái)交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從學(xué)科授課到班級(jí)管理，形成理論體系。講師團(tuán)隊(duì)組建的同時(shí)，積極選拔后備力量，組建預(yù)備團(tuán)隊(duì)，采取師徒結(jié)對(duì)的形式，讓更多的教師參與到講師團(tuán)隊(duì)中。

四、飽讀詩書的正向熏陶

組織教師參與讀書活動(dòng)，提升整體素質(zhì)、更新教學(xué)理念、修正其價(jià)值觀。鼓勵(lì)教師投入到讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)理論知識(shí)的汲取和自身綜合素質(zhì)的提升。我校利用微信群，組建“零極限讀書會(huì)”，選擇對(duì)教師三觀有正向引領(lǐng)圖書，如《零極限》《遇見未知的自己》《好媽媽勝過好老師》《非暴力溝通》《幸福的方法》等，每學(xué)期同讀一本書。教師們利用錄音軟件，將自己的讀書音頻發(fā)到讀書群內(nèi)，老師之間相互聆聽，互相點(diǎn)評(píng)，相互分享。每讀完一本書，學(xué)校及時(shí)將讀書筆記和讀書心得進(jìn)行整理和歸檔，選出優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得進(jìn)行展示和交流，開展讀書沙龍活動(dòng)。

五、注重教師的心身健康

1.心靈塑造。教師的健康發(fā)展不能局限于專業(yè)知識(shí)、管理策略、教學(xué)技能的發(fā)展，教師思想和心靈的塑造更為重要。只有身心健康的教師才能培育出身心健康的學(xué)生，同時(shí)，中小學(xué)階段是一個(gè)人的人格塑造和心理能力的形成極為重要的時(shí)期。從某種角度上來說，中小學(xué)生的人格塑造和心理能力的形成能達(dá)到什么水平，在一定程度上取決于教他的教師能引導(dǎo)他走多遠(yuǎn)。因此我們不僅關(guān)注教師的專業(yè)成長，更關(guān)注教師的心理健康成長，為教師的心靈成長提供支持和幫助，這樣我們就能為學(xué)生心理健康成長創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境。

2.心理培訓(xùn)。聘請(qǐng)專業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行講座或開展體驗(yàn)式活動(dòng)。每學(xué)期至少組織3次心理方面的專題講座或體驗(yàn)式活動(dòng)。曾組織的體驗(yàn)式活動(dòng)有“五種溝通姿態(tài)”“走冰山”“目標(biāo)策略”等。教師們受訓(xùn)后掌握了溝通的藝術(shù)，能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)合理的認(rèn)知，在與家長和學(xué)生溝通時(shí)，避免了很多誤會(huì)和麻煩。

3.個(gè)體心理援助。教師越來越關(guān)注自身和學(xué)生的心理健康，為此學(xué)校與專業(yè)人員簽訂服務(wù)協(xié)議，通過網(wǎng)絡(luò)、電話或面詢對(duì)教師進(jìn)行援助，幫助教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)或咨詢。

六、借鑒“課改”的體驗(yàn)教研

1.體驗(yàn)式教研活動(dòng)。組織教師全員參與，從傳統(tǒng)的聽、看、記轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的分享、示范、討論、交流，將教師分成若干個(gè)小組進(jìn)行教研培訓(xùn)，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，形成比、學(xué)、趕、幫的教研氛圍。

2.建立聽、評(píng)、講課活動(dòng)長效機(jī)制。教師教學(xué)能力、專業(yè)化成長提高最快的途徑就是聽課、評(píng)課、說課和講公開課。因此我校在開放式課堂（自愿聽課、隨時(shí)聽課、常態(tài)聽課）的基礎(chǔ)上，每學(xué)期都要開展“四個(gè)一”活動(dòng)，即一次全員拉練課、一次課改觀摩課、一次學(xué)科評(píng)優(yōu)課和一輪說課大賽。教師們通過這一系列的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中提升了自身的業(yè)務(wù)水平，提高了個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。

3.構(gòu)建微信反思平臺(tái)。教師們在工作中經(jīng)常會(huì)遇到多種錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，有的時(shí)候是在教學(xué)過程中的“卡殼”，也有時(shí)候會(huì)在重難點(diǎn)的突破上遇到瓶頸，要解決這些歸根結(jié)底還是需要老師自身在平時(shí)工作中的積累與沉淀。教師的專業(yè)發(fā)展是任重而道遠(yuǎn)的，而教學(xué)反思恰好能更好地促進(jìn)教師的積累與積淀。為了打破教研受時(shí)間、空間和人員參與的局限，方便教師隨時(shí)隨地相互借鑒和相互學(xué)習(xí)，我校利用企業(yè)微信公眾號(hào)“教學(xué)反思專欄”進(jìn)行反思活動(dòng)，其中包括日反思、周反思和月反思，讓反思成為常態(tài)。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法。

總之，教師隊(duì)伍的健康發(fā)展是我們每個(gè)教育管理工作者必須持續(xù)思考和探索的課題，引領(lǐng)教師在教育道路上積極進(jìn)取、不斷創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是我們的責(zé)任，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，必將推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展。