張青芳

（甘肅省秦安縣鄭川小學(xué)，甘肅秦安741600）

以史為鑒，古為今用是歷史教育的重要功能。在歷史教學(xué)中，歷史教師要貫徹新課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，構(gòu)建有生機(jī)的課堂，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與探索能力，提高歷史教育的有效性。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)變成學(xué)生

教師是高考場(chǎng)上的強(qiáng)者，是學(xué)習(xí)了許多年之后才成功的求索者，有著豐富的歷史知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師要將這些東西傳授給學(xué)生，主要靠滿堂灌式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)。新課改中倡導(dǎo)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，確立學(xué)生的主體地位。因此，教師在備課之前，要把自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生，首先總結(jié)出自己識(shí)記這些知識(shí)點(diǎn)的方法，在課堂上和學(xué)生一起用這些學(xué)習(xí)方法來(lái)獲得知識(shí)。比如，聰明的教師在給自己孩子輔導(dǎo)時(shí)，總是先站在學(xué)生的立場(chǎng)上分析學(xué)不懂的原因，然后幫助孩子總結(jié)解決問(wèn)題的方法。這種方法一旦用于課堂，每一個(gè)學(xué)生會(huì)從中受益。

新課改提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是讓每一個(gè)學(xué)生掌握一套學(xué)習(xí)方法，然后交流、合作、探索。由于學(xué)生的學(xué)情不同，學(xué)習(xí)方法會(huì)出現(xiàn)多樣性，教師在課堂上要幫助和引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如具有相似性學(xué)情的學(xué)生可以用同一種學(xué)習(xí)方法，也可以組織學(xué)生自己交流哪一種適合自己。總之，學(xué)習(xí)方法要覆蓋到每一位學(xué)生，才能保證教學(xué)高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)的可能性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)必須要有明確的任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，預(yù)先布置一些先易后難，貼近生活實(shí)際的任務(wù)，如歷史資料、預(yù)習(xí)課文及有課后的習(xí)題等中找出疑難問(wèn)題，然后上課時(shí)可以詢問(wèn)教師，教師就可讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。并要分工明確，把任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生頭上，這樣就會(huì)促使小組內(nèi)所有學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。比如：在小組合作學(xué)習(xí)分工時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予糾正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果，這在歷史教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中尤為重要。

三、積極挖掘歷史教材中的創(chuàng)新成分

在新課標(biāo)下歷史教師要善于挖掘歷史教村中的創(chuàng)新成分，讓學(xué)生思考、交流，學(xué)習(xí)、探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師可以以課文為載體，為素材，積極挖掘歷史教材中的創(chuàng)新成分，讓學(xué)生探究與交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使靜的教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的方式，有趣有味有生命感染力地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，學(xué)得有效。如，講西歐的基督教文明時(shí)，可以用有關(guān)拿破侖加冕的圖片，制作成幻燈片向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解一代偉人的閃亮登場(chǎng)。拿破侖這位歐洲王者，是啟蒙思想的傳承者，反對(duì)教會(huì)，鄙視教會(huì)與陳腐思想。但他在加冕時(shí)，還是要利用教皇，為他的執(zhí)掌大權(quán)獲得名正言順，獲得民眾的認(rèn)可與擁戴。這樣，可以促進(jìn)學(xué)生理解，作為一種信仰、一種意識(shí)形態(tài)的基督教，將代表占領(lǐng)者的蠻族王權(quán)與代表被占領(lǐng)者的羅馬教會(huì)勢(shì)力巧妙地黏合起來(lái)，構(gòu)建起了中世紀(jì)基督教文明。

在歷史教學(xué)中，歷史教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，注意問(wèn)題設(shè)計(jì)的技巧性與針對(duì)性，因材施教，激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心，讓學(xué)困生也能和其他學(xué)生一起學(xué)得知識(shí)，健全修養(yǎng)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的思想修養(yǎng)

歷史是人類的足跡，立足于過(guò)去、寫就著今天，啟示著未來(lái)。歷史中有許多優(yōu)秀的思想內(nèi)涵的歷史典故，教師要善于挖掘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，吸取精華，為己所用。筆者就曾將中華的經(jīng)典文化與禮節(jié)演講得有理有據(jù)，從而讓學(xué)生了解自中華文明有史以來(lái)，中華大國(guó)就注重社會(huì)和諧。和諧是中華的一種重要文化，是社會(huì)與國(guó)家，醫(yī)學(xué)與修身，人與人之間交往中必不可少的文化品質(zhì)。

在歷史教學(xué)中，教師還要為每一個(gè)學(xué)生傳授愛(ài)國(guó)主義教育。新課改提出培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是：具有愛(ài)國(guó)主義、民主法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。愛(ài)國(guó)主義資源在歷史教材中是很多的，如蘇武、文天祥等就是最好的素材。歷史教師要利用歷史教材中的愛(ài)國(guó)主義資源，讓學(xué)生感受文本的道德力量和人文魅力。歷史教師要將歷史中的愛(ài)國(guó)材料投入到校園文化建設(shè)中，讓學(xué)校文化充滿活力。因?yàn)樾@文化應(yīng)該是有生機(jī)的，能不斷給學(xué)生輸入正能量的。社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響是嚴(yán)重的，比如網(wǎng)絡(luò)傳播的色情、暴力信息，電視傳達(dá)的選美、達(dá)人秀、全民娛樂(lè)都在無(wú)形中削弱學(xué)生的意志，破壞學(xué)生的道德。如果教育不能及時(shí)把學(xué)生的思想引導(dǎo)到社會(huì)正能量的道路上，學(xué)生的思想就會(huì)向異性、網(wǎng)絡(luò)、衣著打扮、飲食消費(fèi)等方面發(fā)展，最終使大部分學(xué)生浪費(fèi)了青春，荒廢了學(xué)業(yè)。因此，要不斷創(chuàng)新方式，在歷史教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)家、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)父母的情感教育力度，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生即使不成材，也會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

眾所周知：教師是人類靈魂的工程師，在一切教育活動(dòng)中其作用和影響力無(wú)可替代。當(dāng)代教師要有教學(xué)的熱情，要道德高尚，要自強(qiáng)不息，與人善于溝通，尊重他人，有著博大愛(ài)心與善心，是學(xué)生尊敬與學(xué)習(xí)的榜樣。