于 倩

（河北省廊坊市第十二中學(xué)，河北廊坊065003）

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，新時(shí)期下的英語(yǔ)課程教學(xué)要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課程教學(xué)中重視語(yǔ)法與詞匯教學(xué)，輕視語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。而要基于現(xiàn)代發(fā)展需求，從實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，基于學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)著手，采用合作交流與任務(wù)型的教學(xué)方法，以完成過程為學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力提升。而任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是以語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心，以任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以展現(xiàn)任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成果的過程。在這一過程中，學(xué)生是主體，教師教學(xué)的組織者與參與者，通過任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施，將使初中英語(yǔ)教學(xué)效率得到顯著提升。

一、以人為本，貼近生活的任務(wù)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)教師在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式建構(gòu)之初，要基于每單元目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生實(shí)際學(xué)生情況進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)。這就需要教育工作者積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，基于以人為本的教學(xué)理念，充分了解學(xué)生，利用教學(xué)中可用的資源，以學(xué)生為主本，以任務(wù)為主線，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)與參與，在任務(wù)設(shè)計(jì)中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。因此，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要改變傳統(tǒng)課堂圍繞教材進(jìn)行單詞記背、語(yǔ)法知識(shí)反復(fù)講解與訓(xùn)練的教學(xué)方式，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方式上貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，并創(chuàng)造較為真實(shí)的情境，使學(xué)生帶著極大的熱情去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在進(jìn)行What’s the matter?Section A這一部分教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排學(xué)生進(jìn)行醫(yī)生和病人的角色扮演，開展結(jié)對(duì)練習(xí)與角色扮演等活動(dòng)，學(xué)會(huì)“What’s the matter?I have a… You should…”的使用，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活。在這一任務(wù)的安排過程中，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，充滿了學(xué)習(xí)興趣，擁有更多的發(fā)揮空間，將積極主動(dòng)地參與到任務(wù)教學(xué)中來，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)任務(wù)層次遞進(jìn)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)還要基于學(xué)生的認(rèn)知能力與個(gè)性差異進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。任務(wù)的設(shè)計(jì)逐漸由易到難，通過層次遞進(jìn)，使學(xué)生一步一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。素質(zhì)教育是引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，獲得學(xué)習(xí)能力的過程，不是針對(duì)優(yōu)等生的教學(xué)的過程，在任務(wù)型教學(xué)模式構(gòu)建時(shí)，教師可以給予學(xué)生共同的任務(wù)、同樣材料，但是對(duì)執(zhí)行的任務(wù)進(jìn)行細(xì)致劃分，對(duì)于學(xué)生的能力進(jìn)行相應(yīng)程度的幫助。通過以小組為單位的任務(wù)完成形式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生與差生的結(jié)合，每位成員在合作完成過程中各司其職，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，由優(yōu)生帶動(dòng)差生，將使英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)更好實(shí)現(xiàn)。如在小組任務(wù)安排過程中，根據(jù)學(xué)生能力由A為小組組長(zhǎng)，BCD為小組成員，在教學(xué)任務(wù)安排時(shí)，A主要負(fù)責(zé)背誦帶領(lǐng)其他成員進(jìn)行任務(wù)探究，并對(duì)小組合作完成結(jié)果用英語(yǔ)熟練表達(dá)出來。而BCD三位成員負(fù)責(zé)在A的帶領(lǐng)下，進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，并一起合作進(jìn)行任務(wù)完成報(bào)告的制作。在這種合作式的方式之下，同學(xué)們互幫互助，共同進(jìn)步，獲得英語(yǔ)成績(jī)的提升。

三、創(chuàng)造任務(wù)型情境

初中英語(yǔ)中開展任務(wù)型教學(xué)模式的目的是為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，在實(shí)際任務(wù)型活動(dòng)的開展過程中，教師需要通過具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而真實(shí)的語(yǔ)言情境創(chuàng)造，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種自然、真實(shí)的任務(wù)體驗(yàn)，掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。例如在進(jìn)行How much are these pants?一課教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“服裝交易會(huì)”的教學(xué)任務(wù)，設(shè)立六個(gè)廠商展覽柜，以每?jī)扇藶橐唤M進(jìn)行客商角色扮演，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行價(jià)格咨詢，談?wù)搶?duì)服裝的喜好。在這一場(chǎng)服裝交易的任務(wù)情境中，學(xué)生進(jìn)行了購(gòu)物的對(duì)話練習(xí)，產(chǎn)生身臨其境的感覺，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)的語(yǔ)感的生成，得到綜合能力的訓(xùn)練。

四、合理進(jìn)行課外拓展

初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建構(gòu)不僅局限于課堂教學(xué)之中，也可以拓展到課堂教學(xué)之外。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)的開展形式，在課堂內(nèi)容教學(xué)完成之后，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外任務(wù)的安排，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)與鞏固的機(jī)會(huì)。例如安排學(xué)生在課后進(jìn)行School ID card，Christmas card，Time table制作等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，并將這些作品展覽出來，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)致用的樂趣，也在完成任務(wù)的過程中獲得英語(yǔ)能力的提升。

五、進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及過程激勵(lì)、在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式中，也要從多層次、多角度、多主體對(duì)學(xué)生在任務(wù)完成過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成功進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行指出，鼓勵(lì)其進(jìn)一步改進(jìn)不足，提升自己。與此同時(shí)，教師要善于發(fā)掘?qū)W生在完成任務(wù)過程中的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，多以肯定的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的行為與參與態(tài)度進(jìn)行肯定，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)之中，確保每位學(xué)生都能有所進(jìn)步。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的建設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心的提升，同時(shí)也使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。因此，初中英語(yǔ)教育工作者要基于教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化展進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，并通過不斷提升教學(xué)技能，優(yōu)化任務(wù)完成環(huán)境等，提升任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)用性，確保初中學(xué)生英語(yǔ)能力得到提升，成長(zhǎng)成為社會(huì)發(fā)展所需要的新時(shí)期優(yōu)秀人才。