課堂管理專家古德和布羅菲認(rèn)為：“教師最明智的做法是在一學(xué)年的開始，花些時(shí)間去聽聽學(xué)生們的想法，并認(rèn)真地向他們解釋為什么要制訂規(guī)則和職責(zé)。這將最終建立教師的可信度，減少學(xué)生在整個(gè)學(xué)年里給教師出難題的傾向?！边@里便強(qiáng)調(diào)了制訂班級(jí)公約的重要性。

一、啟發(fā)：讓班級(jí)公約成為學(xué)生的內(nèi)在需要

一般行為管理，特別是學(xué)生行為管理，往往有兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)：一是將管理作為維持秩序的手段，一是將管理作為保障個(gè)人自由的手段。當(dāng)班級(jí)公約成為學(xué)生個(gè)人自由的保障時(shí)，它就能夠變成學(xué)生自身的訴求，真正為學(xué)生認(rèn)可和遵守；但若把班級(jí)公約看作管理班級(jí)的武器，就有可能遭到學(xué)生的反感和抵抗。因此，筆者在推出班級(jí)公約時(shí)，首要的便是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)公約存在的意義和價(jià)值。

接班的第一個(gè)學(xué)期，我并沒有制訂班級(jí)公約，因?yàn)槲艺J(rèn)為班級(jí)公約是班級(jí)文化的一部分，而班級(jí)文化應(yīng)該隨著師生、生生之間的了解的不斷深入而逐漸形成，不能貿(mào)然制訂。在第一個(gè)學(xué)期，我在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)更多的是“情治”而非“法治”，因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)“明文規(guī)定”，學(xué)生之間常出現(xiàn)矛盾，我的“班主任信箱”也總是滿滿的。

等到了第二學(xué)期，學(xué)生之間熟悉起來了，我也充分掌握了班級(jí)特點(diǎn)——男生人數(shù)是女生的兩倍多，男生思維特別活躍，但情緒容易失控，不好管理，制訂班級(jí)公約勢(shì)在必行。因此，我挑選了一些班主任信箱里反映問題已經(jīng)解決的信件，在班級(jí)里進(jìn)行朗讀。其中有上課打鬧影響他人聽課的，有下課奔跑撞歪桌椅的，也有投訴組員長(zhǎng)期拖拉作業(yè)的……

“班級(jí)問題太多了，有什么辦法可以解決呢？”看著學(xué)生們低頭不語，我適時(shí)地將問題拋給他們。

“老師，要有一些規(guī)定，如果表現(xiàn)好就獎(jiǎng)勵(lì)，做不好就得接受相應(yīng)的懲罰。”

“是??！不然班級(jí)里太亂了?！?/p>

我暗自竊喜，連忙總結(jié)：“是啊，必須要制訂公約，以保證你們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。”

通過這種集中刺激，學(xué)生非常強(qiáng)烈地感受到了“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理。當(dāng)班級(jí)公約成為大家共同的意識(shí)與訴求時(shí)，說明它已經(jīng)具備了產(chǎn)生的情感基礎(chǔ)。

二、制訂：讓班級(jí)公約成為學(xué)生的意志體現(xiàn)

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！倍嗉?jí)公約是自我教育的重要抓手，因此我把班規(guī)的制訂權(quán)交給學(xué)生。

1.及時(shí)的前置引導(dǎo)。在制訂班規(guī)前，我引導(dǎo)學(xué)生從“我希望班級(jí)是什么樣子”這個(gè)話題展開思考，學(xué)生也可以從其他視角進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。這個(gè)話題往往存在主觀性和理想性，而寫出來的條目應(yīng)該是易評(píng)測(cè)、可執(zhí)行的，這需要學(xué)生們篩選條例、修改表達(dá)方式，如“我希望課堂是有序的”可具體化為“上課不隨意說話”“先舉手再發(fā)言”等，從而讓學(xué)生們知道哪些言行是違反班規(guī)的，哪些行為是受歡迎的。

2.適當(dāng)?shù)慕M織引領(lǐng)。為了尊重學(xué)生的主體地位，班級(jí)公約的初稿由學(xué)生課后擬定，兩天后由班長(zhǎng)集中收齊。然后，由班干部對(duì)其進(jìn)行整合、分類，并分發(fā)到每一個(gè)小組，以小組為單位對(duì)公約中的表達(dá)方式進(jìn)行斟酌，同時(shí)刪減或增添內(nèi)容。接下來召開班級(jí)民主大會(huì)，由班長(zhǎng)逐條誦讀公約，全體學(xué)生可以提出補(bǔ)充或修改，再全班投票表決，超過三分之二同意則通過。

公約初稿包括學(xué)習(xí)紀(jì)律、作業(yè)完成、清潔衛(wèi)生、體育活動(dòng)、班干部、科任教師等六個(gè)方面?？紤]到班級(jí)公約的落實(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們對(duì)選用的內(nèi)容進(jìn)行了排序：（1）準(zhǔn)時(shí)到?；ハ鄦柡?，精神飽滿。（2）上課不隨意發(fā)出聲音，保持專注。（3）課間不大聲喧嘩奔跑，文明休息。（4）保持個(gè)人包干區(qū)整潔（教師負(fù)責(zé)講臺(tái)），講究衛(wèi)生。（5）及時(shí)完成各項(xiàng)工作（學(xué)生寫作業(yè)、教師及時(shí)備課），態(tài)度認(rèn)真。（6）樂于參與體育活動(dòng)，積極鍛煉。（7）同學(xué)之間友好相處，與人為善。

3.創(chuàng)新的表達(dá)方式。公約的內(nèi)容雖然初步確定了，但呈現(xiàn)形式差強(qiáng)人意，不容易被大家記住。在一次“蘇州話進(jìn)課堂”活動(dòng)中，我聽到了一段十分有趣的蘇州童謠，然后便想：如果我們也用童謠的形式來寫班級(jí)公約，邊學(xué)蘇州話，邊去記憶，肯定有情有趣，學(xué)生也愿意誦讀。回來后我便向?qū)W生們表達(dá)了這個(gè)想法，沒想到學(xué)生們都很感興趣，最終我們創(chuàng)造出一篇班級(jí)的專屬童謠：

每日清早，學(xué)堂報(bào)到；

精神飽滿，師生問好；

認(rèn)真聽講，勿要吵鬧；

下課休息，留心跌跤；

包干區(qū)里，環(huán)境要好；

作業(yè)認(rèn)真，及時(shí)上交；

體育鍛煉，不可缺少；

同學(xué)相處，要有禮貌。

這份公約最大的特點(diǎn)就是增添了蘇州童謠的氣息，富有趣味，剛貼上墻，就引來了學(xué)生們的圍觀，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生甚至用蘇州方言將公約內(nèi)容大聲讀了出來，逗得大家哈哈大笑。后來我還趁熱打鐵，舉辦了“蘇州話說公約”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地方文化的同時(shí)，真正做到“心中有公約，行中顯公約”。

三、調(diào)整：讓班級(jí)公約適切學(xué)生的成長(zhǎng)

心理學(xué)研究表明，連續(xù)21天重復(fù)同一種行為能形成一種習(xí)慣，但是要形成一種穩(wěn)定的習(xí)慣，則要連續(xù)至少90天重復(fù)同一種行為。據(jù)此，三個(gè)月后，班級(jí)公約上的內(nèi)容就逐漸成為學(xué)生的自覺行為，這時(shí)候班級(jí)公約就應(yīng)該推進(jìn)到下一個(gè)階段，比如可以增加“自家事情，努力做好”“學(xué)習(xí)難題，互相請(qǐng)教”等內(nèi)容，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)從關(guān)注自己走向關(guān)注他人。

不僅如此，伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，班級(jí)里的問題也不斷地變化著，比如低年級(jí)的學(xué)生更多時(shí)候以自我為中心，不懂得謙讓，那么公約中就要增添“團(tuán)結(jié)友愛”的內(nèi)容；中年級(jí)的學(xué)生特別好動(dòng)，隨著作業(yè)增多，容易養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣，公約中就要規(guī)定“文明活動(dòng)”“及時(shí)上交作業(yè)”……總之，班級(jí)公約一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不斷進(jìn)行調(diào)整。

制訂班級(jí)公約是一種有效提高班級(jí)生活質(zhì)量、營(yíng)造良好班級(jí)生態(tài)環(huán)境的方式之一，當(dāng)班級(jí)公約內(nèi)容獲得學(xué)生的高度認(rèn)同后，就有可能變成學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)行為，真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。