筆者有感于班級文化和家庭教育文化之間的誤解、沖突，無法真正實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”而提出“班級全文化”的概念。作為一名班主任，如何在班級中落實(shí)全員育人，如何堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，如何堅(jiān)持學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合……帶著這些思索，筆者嘗試了“E班+E家”融合式的“班級全文化”建設(shè)的實(shí)踐探索。

一、“E班+E家”融合式班級全文化的構(gòu)想

“E班+E家”融合式班級全文化建設(shè)主要由兩大板塊組成，“班”即班級文化，“家”即家庭教育文化，“E”即信息技術(shù)，即依托信息技術(shù)，溝通融合家庭和班級，通過兩個(gè)文化建設(shè)，致力于家校間的協(xié)同育人。其中“E”還寓意諧音版的“一班人、一家人”。

班級文化對學(xué)生具有教育功能、激勵(lì)功能和制約功能，積極向上的班級文化會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。班主任在文化建設(shè)上應(yīng)遵循以下原則：

1.貼合至上?！斑m合的文化才是最好的文化”，因此班主任應(yīng)懂得放手，給學(xué)生和家長自主權(quán)，共同參與班級文化的建設(shè)。

2.理解至上。教師、學(xué)生、家長在共同提煉班級文化主題、設(shè)計(jì)班級文化樣態(tài)時(shí)，要充分了解家長和學(xué)生的想法，達(dá)成一致的理解。

3.共商至上。通過調(diào)查問卷了解學(xué)生在班級的真實(shí)困惑，讓學(xué)生共同商定班級究竟要打造什么樣的班級文化。利用家長會(huì)，探討家長的困惑，確定家長成長的目標(biāo)、家庭文化建設(shè)的核心等。

二、“E班+E家”融合式班級全文化建設(shè)的運(yùn)作模式

（一）E班種植文化：趣味種植中培育品格

1.依趣而建，多要素融合。因何選擇種植文化，因地制宜是首因。學(xué)校有一塊開心農(nóng)場，專供學(xué)生開心種植?！笆煜さ牡胤揭灿酗L(fēng)景”，“熟悉的菜地也可以做德育”，這樣做既貼合學(xué)生的趣味，又符合《中小學(xué)德育工作指南》中提出的“堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”的要求。

2.每天四問，多維度感觸。有了依趣而建的活動(dòng)，如何鞏固成果，如何讓班級文化建設(shè)不流于形式？班主任要學(xué)會(huì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生的瞬時(shí)活動(dòng)記憶得以留存。基于此，筆者嘗試了“每天四問”（對應(yīng)班級的文化追求：堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)、勤奮、誠實(shí)），利用每天午間的十分鐘讓學(xué)生對照一天的活動(dòng)進(jìn)行梳理、總結(jié)、反思。

3.每天回望，多角度鞏固。班主任要敢于、善于用痕跡回望理論來捏合細(xì)碎的活動(dòng)記憶，再現(xiàn)活動(dòng)的過程和收獲，讓每一個(gè)孩子都置身在班主任營造的班級文化中。這不僅符合當(dāng)下孩子的信息趣味和回望心理，更因?yàn)檫@里有歡笑和淚水，更有一哄而笑后留下的美好。

（二）E家咖啡有約：助人自助中分享智慧

1.搭建平臺：鼓勵(lì)家長自主積極參與。經(jīng)與幾位家長多次商討，筆者決定引入當(dāng)下的“咖啡文化”，將活動(dòng)取名為“專愛咖啡有約”。用“助人自助”的沙龍形式開展活動(dòng)，引導(dǎo)家長由做一名“專業(yè)有愛”向做一名“專業(yè)會(huì)愛”的家長進(jìn)發(fā)。

“混合媒介”時(shí)代的家庭教育促使家庭向生活中心回歸，有了生活中心的回歸，家庭教育的交流研討就不應(yīng)該是泛泛而論，而應(yīng)該因時(shí)因地制宜。筆者采用“饑餓營銷”的手段，限制名額，搶票參與，激發(fā)家長自主報(bào)名學(xué)習(xí)，讓有學(xué)習(xí)意愿的家長形成學(xué)習(xí)共同體。

2.求真解惑：鼓勵(lì)家長真切處著力?！翱Х扔屑s”已開展36期，主題有家中輔導(dǎo)小妙方、青春期女生家庭教育研討、青春期男生家庭教育研討、畢業(yè)生的心理與健康呵護(hù)、銜接小升初小常識、暑假家庭教育研討等。

源于家長需求的家庭教育主題，起于家長家庭教育困惑的主題羅列，家長真切地呈現(xiàn)出自身的所思、所感、所惑，在“亂花漸欲迷人眼”的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代當(dāng)下，家長咖啡沙龍式的暢聊、接地氣的主題顯得難能可貴。

3.跟進(jìn)評價(jià)：師生共同提升愛的能力。在“咖啡有約”活動(dòng)中，家長們易形成瞬時(shí)感動(dòng)記憶，如何讓瞬時(shí)感動(dòng)記憶得以強(qiáng)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)？活動(dòng)之初，筆者建議家長設(shè)置活動(dòng)記錄員，及時(shí)整理，全體分享。一次“專愛咖啡有約”就有一次主題記錄，圖文并茂，生動(dòng)詳實(shí)，學(xué)期末我們集結(jié)成冊，便于家長反復(fù)學(xué)習(xí)。

為鞏固“咖啡有約”成果，筆者又引入了“家庭教育心語漂流本”，讓參與活動(dòng)后有感觸的家長寫心得體會(huì)，漂流本采用學(xué)生帶回、學(xué)生轉(zhuǎn)交的形式來進(jìn)行。每周漂流本在三位家長間傳遞，教師相機(jī)跟進(jìn)評價(jià)。而筆者也在一次次聆聽家長訴說中被震撼，讓筆者對“愛”的了解又多了一個(gè)維度。家長、班主任以及學(xué)生“愛”的意識在日積月累中有了加深，愛的能力也更強(qiáng)了。

“E班+E家”融合式班級全文化建設(shè)致力于以文化人，致力于網(wǎng)絡(luò)融合下的班級全文化德育的探索，倡導(dǎo)班級文化和家庭教育文化相濡交融，讓學(xué)校教育和家庭教育接軌，多一些同頻共振，少一些南轅北轍。