蔡珊 西安科技大學(xué)

就乒乓球而言，其屬于我國(guó)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)項(xiàng)目，因其具備的健身、娛樂(lè)等特性而深受高校學(xué)生追捧，在高校體育教學(xué)中具備重要位置。但是，因長(zhǎng)久以來(lái)就被應(yīng)試教育所荼毒，使得乒乓球教學(xué)在方法創(chuàng)新上具有一定的落后性，“被動(dòng)式”、“灌輸式”教學(xué)方法依舊是教學(xué)的主要手段，這不但大幅弱化了高校學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的熱情，也難以促使該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的社會(huì)功效得以體現(xiàn)。最終導(dǎo)致高校學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球僅掌握了基礎(chǔ)的考試內(nèi)容，但對(duì)其本身的乒乓球綜合素質(zhì)能力未進(jìn)行培養(yǎng)。故而，高校乒乓球教學(xué)需依照該運(yùn)動(dòng)發(fā)展特性和學(xué)習(xí)發(fā)展需求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法予以改進(jìn)，基于此本文對(duì)分組教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了探索、討論。

一、分組教學(xué)法概述

(一)分組教學(xué)法的定義

分組教學(xué)法表示依照教學(xué)活動(dòng)基本需求，將引發(fā)、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神當(dāng)做目標(biāo)，經(jīng)由構(gòu)建學(xué)習(xí)小組的方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)方法。此方法將素質(zhì)教育觀念當(dāng)做引導(dǎo)方向，將開(kāi)放式教學(xué)思想當(dāng)做主要線索，選擇組內(nèi)互助、良性競(jìng)爭(zhēng)的方式，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有效生成，并對(duì)所有學(xué)生學(xué)習(xí)效果的整體性發(fā)展予以保障。

(二)分組教學(xué)法的作用

具體而言，分組教學(xué)法具有如下作用：

一是此分組教學(xué)法經(jīng)由科學(xué)區(qū)分學(xué)習(xí)小組，達(dá)成了組員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，構(gòu)建產(chǎn)生了組員相互幫助、信任、協(xié)同進(jìn)步的新型關(guān)系，促使學(xué)生集體榮譽(yù)感得以強(qiáng)化，并推動(dòng)其良性競(jìng)爭(zhēng)。這在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性發(fā)展具備顯著效用。

二是分組教學(xué)法能對(duì)學(xué)生自主思考能力予以培育。教學(xué)期間，教師把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)問(wèn)題的方式發(fā)放于各學(xué)習(xí)小組，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考出具相應(yīng)見(jiàn)解予以引導(dǎo)，且讓其于組內(nèi)交流，在有效聽(tīng)取組員建議的情況下以將自身見(jiàn)解的不足之處改進(jìn)，讓其更為健全。這在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知、掌握教學(xué)內(nèi)容方面極為關(guān)鍵。

三是分組教學(xué)法可構(gòu)建產(chǎn)生互動(dòng)式課堂教學(xué)氛圍，易落實(shí)人本化教學(xué)理念，可依照學(xué)生個(gè)體特征、發(fā)展需求進(jìn)行教育，在學(xué)生整體素質(zhì)能力的發(fā)展上具備推進(jìn)效用。

二、分組教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)觀念，給分組教學(xué)法的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)

長(zhǎng)久以來(lái)，因體育教學(xué)在高校未獲取足夠重視，也就相應(yīng)使得乒乓球教學(xué)工作難以獲取較好效果。較多高校乒乓球教師不具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，依舊承襲以往的教學(xué)方法，使得學(xué)生匱乏較好的學(xué)習(xí)熱情，影響了乒乓球教學(xué)工作的實(shí)施。故而，為將上述現(xiàn)象改進(jìn)，高校就應(yīng)將以往的老舊滯后的教學(xué)觀念改變，構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)觀念，以為分組教學(xué)法的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，從而把學(xué)生以往的模仿式學(xué)習(xí)課堂變換為研討互動(dòng)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生變?yōu)楦咝Ｆ古仪蚪虒W(xué)工作的參與、設(shè)計(jì)人員，從而引發(fā)其學(xué)習(xí)乒乓球運(yùn)動(dòng)的熱情，為后續(xù)的乒乓球教學(xué)訓(xùn)練給予有力支撐。

(二)展現(xiàn)乒乓球運(yùn)動(dòng)特征，設(shè)定和其契合的教學(xué)內(nèi)容

乒乓球?qū)儆诩w運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，注重展現(xiàn)個(gè)體能力的同時(shí)，對(duì)整體技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的應(yīng)用，故依據(jù)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的特征進(jìn)行分組教學(xué)具有其他運(yùn)動(dòng)難以比擬的優(yōu)勢(shì)。所以，為保障分組教學(xué)法在高校乒乓球教學(xué)中有效應(yīng)用，那么設(shè)計(jì)課程期間就應(yīng)注重其特征。具體如下：一是組內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需有效乍現(xiàn)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的幫、帶作用，幫助素質(zhì)不高的學(xué)生，帶動(dòng)其他組員的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)小組成員學(xué)習(xí)效果都能提升；二是組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，可把組間交流方式設(shè)定為組內(nèi)對(duì)抗賽，組員依次上陣演練，如此不但可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果予以檢驗(yàn)，也能發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)乒乓球時(shí)的問(wèn)題并予以改正；三是教師在組間交流完成之后，需針對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施整體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)乒乓球運(yùn)動(dòng)期間具有的不足予以分析，為學(xué)生解決問(wèn)題予以引導(dǎo)。

(三)對(duì)教學(xué)程序予以改進(jìn)

以往的高校乒乓球教學(xué)以教師講授-學(xué)生練習(xí)-教師總結(jié)這一三段式教學(xué)程序?yàn)橹鳎偈菇虒W(xué)工作變?yōu)榱斯噍斒浇虒W(xué)，導(dǎo)致高校學(xué)生僅能被迫學(xué)習(xí)乒乓球知識(shí)技能，教學(xué)效果不佳。而通過(guò)分組教學(xué)法能夠變革被動(dòng)教學(xué)的局面，其更為注重學(xué)生的主體性，可促使學(xué)生乒乓球綜合技能得以發(fā)展，故而為有效應(yīng)用分組教學(xué)法，便應(yīng)對(duì)以往的教學(xué)程度予以優(yōu)化、改進(jìn)，具體如下：一是把教師講授環(huán)節(jié)變換為教學(xué)任務(wù)的下發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容分為小問(wèn)題下發(fā)放到各學(xué)習(xí)小組；二是把學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)區(qū)分為組內(nèi)和組間互動(dòng)學(xué)習(xí)兩大環(huán)節(jié)；三是教師總結(jié)階段維持不變，主要將總結(jié)方式變革，把以往的問(wèn)責(zé)式變換成引導(dǎo)式總結(jié)，以推動(dòng)學(xué)生在分組練習(xí)期間生成的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得以發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

概括而言，分組教學(xué)法不同于以往的灌輸式教學(xué)等方法，其可依據(jù)學(xué)生個(gè)體特征予以教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的興趣。并且，該方法契合素質(zhì)教育觀念下體育課程變革需求，能對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作能力予以培養(yǎng)，能確保高校乒乓球教學(xué)工作獲取進(jìn)一步的發(fā)展。