一、家長參與是影響幼小銜接的重要因素

在眾多影響幼小銜接的因素中，家長參與的作用十分突出。父母的教養(yǎng)方式、親子關系等不僅會影響兒童在幼小銜接過程中的認知、情感等表現(xiàn)，還可以預測兒童早期的學業(yè)與社會技能。家長積極參與幼小銜接教育，既可以幫助兒童更好地做好入學準備，又可以協(xié)助教師有效地開展教育實踐，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，家長的指導和支持可有效促進兒童自我約束能力的培養(yǎng)和發(fā)展，減少兒童問題行為的產(chǎn)生。兒童會因為父母的積極影響，對新的學校形成適應性的認知和期待；家長對孩子的學業(yè)要求也會促使兒童對自己未來的學業(yè)成就抱有期待，努力獲得父母的認可。

其次，學校所采取的幼小銜接措施都需要家長的支持和配合，家長的參與程度會直接影響幼小銜接的實踐效果。家長是教師了解兒童的橋梁，兒童從幼兒園向小學階段過渡，其身心發(fā)展變化情況需要教師與家長積極溝通，保障兒童順利完成幼小銜接。

二、家長參與的現(xiàn)狀及影響因素

目前，家長參與主要包括參與家庭和學校的活動。家庭活動主要有指導孩子完成家庭作業(yè)、與孩子交流學校日常生活、參與孩子的學習活動等；學校活動有家長會、學校志愿服務等。通常情況下，家長都十分重視兒童在幼小銜接中的認知準備，會在日常生活中引導兒童學習文字、數(shù)學等相關知識，以促進兒童的認知發(fā)展；十分重視與學校、教師的溝通，關注學校布置的各項任務。

家長的社會經(jīng)濟地位、自身觀念、個人經(jīng)驗及自我效能感等都會影響其參與行為。相對而言，社會經(jīng)濟地位較高的家庭，對兒童幼小銜接活動的參與度更高，對兒童的語言和認知能力會著重關注。與此同時，他們也有更多的資源和機會參與到各種形式的家長活動中。在對入學準備階段兒童家長的觀念調查中，楊阿麗等人發(fā)現(xiàn)，家長會特別關注孩子身體健康、注意力、自信心、學習興趣和聽課能力等方面的準備，這些觀念也會直接影響家長指導兒童入學準備的方向。此外，家長的自我效能感高，即相信自己有能力給予兒童學業(yè)、生活各方面成長以有效的指導和幫助，他們會更樂于參與到兒童的學習活動中。

此外，學校和教師等外界因素也會影響家長參與幼小銜接教育。倘若學校積極組織各種形式的家校交流活動，主動邀請家長參與，這時教師和家長往往能及時溝通兒童的情況，家長對學?；顒拥膮⑴c度會提高。

三、幼小銜接階段家長參與的常見問題

1.偏重認知和學習能力。

幼兒園時，兒童在游戲和體驗中學習，但進入小學后需要系統(tǒng)學習各科知識，這對于兒童來說是一個不小的挑戰(zhàn)。因此，有些家長會著重并過分關注兒童的認知能力和學習能力，部分家長會選擇通過讓孩子上輔導班幫助其提前學習小學內容，在一定程度上緩解進入小學后知識斷層的問題。但如果不能合理安排進度和強度，可能會讓兒童失去探索新知的興趣和好奇心，產(chǎn)生學習的壓力感。在幼小銜接階段，相較于新知的積累，培養(yǎng)兒童對新知的興趣更為重要，興趣是兒童適應系統(tǒng)學習的不竭動力。

除了認知和學習能力，兒童在幼小銜接階段還面臨身體發(fā)育、情緒和人際發(fā)展的挑戰(zhàn)。如果家長一味關注孩子的學業(yè)表現(xiàn)，在身心發(fā)展方面沒有給予其很好的精神支持，可能會導致兒童在此過渡階段出現(xiàn)適應困難。

2.忽視規(guī)則適應和習慣養(yǎng)成。

進入小學后，學校的作息時間規(guī)定和行為規(guī)范相對幼兒園而言更加嚴格。在這一階段，如果兒童不能很好地適應要求，在課堂學習和課后活動中出現(xiàn)不符要求的言行，可能會受到負面評價，進而影響兒童的情緒體驗和自我評價。適應規(guī)則是幼小銜接階段的重要任務，良好的行為習慣非一朝一夕就能養(yǎng)成，因此，在此階段，家長需要給孩子以正確的引導和示范，幫助孩子適應新的規(guī)則，培養(yǎng)適應新的校園環(huán)境的言行習慣。

3.家長自身壓力。

幼小銜接不僅對兒童來說是關鍵時期，對參與教養(yǎng)活動的家長來說亦是不小的挑戰(zhàn)，對于孩子能否適應新的學習環(huán)境，家長會產(chǎn)生各種擔憂：入學初期，家長會擔憂環(huán)境適應、身體適應；3個月后家長則會擔憂課程適應、人際適應、團體適應等。此時家長需要調適自身的情緒和壓力水平，否則會影響教養(yǎng)活動中言行和情緒的表達，進而影響到兒童的適應情況。

四、促進家長有效參與幼小銜接教育的策略

1.自我成長。

家長作為幼小銜接的重要影響因素，需要調整狀態(tài)積極應對。首先，需要認識到兒童的發(fā)展是一個持續(xù)性的過程，在教育和引導時勿糾結于短期成效，而是側重于幫助兒童形成適應性的思維方式和良好的行為習慣，促進其在學業(yè)能力、情緒管理、人際交往等方面的長遠發(fā)展。其次，關注自身身心狀態(tài)，如果覺察到自身的情緒壓力過大，則應及時進行疏解，調整應對策略。最后，家長應當有意識地與孩子一同成長，優(yōu)化教養(yǎng)方式，讓孩子感受到來自家庭的溫暖、包容、理解與支持。

2.科學參與。

幼小銜接關乎兒童身心發(fā)展的各個方面，不管是認知學習、情緒調節(jié)、人際關系還是習慣規(guī)則，家長都需要全面關注。學習方面，除了幫助兒童積累新知，家長可以引導兒童培養(yǎng)對探索新知的好奇心和興趣，以開放的方式鼓勵兒童自主探索問題的解決方案，體會通過自身努力解決問題的快樂；情緒與人際方面，家長要為兒童融入新的人際環(huán)境做好準備，關注孩子的情緒變化并給予及時的支持和引導，幫助兒童從關注自身轉變?yōu)殛P注他人，逐步培養(yǎng)合作、分享等個性品質；習慣培養(yǎng)方面，從日常生活細節(jié)中關注兒童的起居作息及言行規(guī)范，制定可行的家庭準則，引導兒童適應規(guī)則，約束自身言行。

3.家校齊心協(xié)力。

學校可以更多地利用家長資源，促進家長參與幼小銜接中的學?；顒印Ｊ紫?，學校向家長做好宣傳工作，就一年級的教學安排、規(guī)則要求、新生注意事項等內容提前與家長進行溝通，讓家長做好準備。其次，積極開展家長活動，如主題沙龍、家長會議等，一方面增進家長對兒童學習環(huán)境的了解，另一方面提高家長參與的科學性。家校之間的溝通是及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效路徑，不應局限于布置任務，更在于促進家長由被動配合轉為主動融入，提升家長參與的熱情。